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2026届高三第一次八省联考（T8联考）

“顶芽与侧芽”高三语文作文写作指导与范文素材

作文题目：

植物生长中普遍存在着“顶端优势”的现象：当主茎顶芽占据生长主导地位时，会通

过分泌生长素等方式抑制侧芽萌发与生长。保留顶芽，维持顶端优势，可促使主干挺拔茁

壮；合理修剪顶芽，解除侧芽抑制，会让植株形态更饱满。

以上材料引起了你的哪些联想与思考？请联系当今青年的成长，写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露

个人信息；不少于800字。

一、解题引导

多年来，以自然现象为引、提炼内在哲理的作文题型经久不衰。本次T8联考的作

文，便沿用了这一命题思路，借植物生长的“顶端优势”现象，引导考生观照自然、深思人

生。植物顶芽与侧芽的生长取舍，绝非非此即彼的二元对立——既不能一味固守顶芽的主

导地位而扼杀侧芽的发展可能，也不可因侧重侧芽的萌发而舍弃顶芽的引领作用。真正的

良性发展，应当是把握顶芽的核心方向，同时为侧芽的生长留足空间。这种生长智慧，对

当代青年的成长具有深刻的启发意义

二、材料解读

（一）重点词语解析

植物生长中普遍存在着“顶端优势”的现象：当主茎顶芽占据生长主导地位时，会通

过分泌生长素等方式抑制侧芽萌发与生长。保留顶芽，维持顶端优势，可促使主干挺拔茁

壮；合理修剪顶芽，解除侧芽抑制，会让植株形态更饱满。

本题的核心词是“顶端优势”，其内在包含四个关键要素：“顶芽”“侧芽”“保留”“修剪”。材

料以植物生长的“顶端优势”为写作的背景材料，我们就需要挖掘出这几个关键词的隐喻义。

“顶芽”象征青年成长的核心目标，主导价值观或核心能力，是支撑人生“主干”挺拔的关

键，决定成长方向与核心竞争力；“侧芽”代表多元潜能、兴趣特长或综合素养，是丰富成长形

态的“枝叶”；“保留顶芽”是聚焦主业、深耕核心的战略选择，避免精力分散导致成长虚浮；

“合理修剪顶芽”是主动取舍、激活潜能的智慧，防止单一发展造成生命形态的残缺。

（二）剖析隐喻逻辑

材料中呈现的这一植物生长规律并非单一指向“突出顶端”，而是蕴含着“把握核心”与“多

元发展”的辩证关系。映射着青年的成长：“成长的两种路径与平衡智慧”。从隐喻逻辑看，“保

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留顶芽促主干挺拔”，对应青年成长需确立核心目标、深耕专业领域，筑牢成长根基；“修剪顶

芽使植株饱满”，对应青年需打破单一发展的局限，激活更多潜能，实现全面发展。

值得注意的是，题目并未褒贬某一种生长方式，而是强调“合理”二字。换而言之，材料意

在表达成长没有绝对最优解，唯有根据自身特质与发展需求合理调整，才能在“主干挺拔”与

“枝叶繁茂”间找到平衡。若只关注“顶芽”谈“争做第一”，或只强调“修剪”谈“多元发展”，都是

对材料隐喻的片面解读。

（三）总结审题思路

1.抓准喻体与本体的关系

先厘清“顶芽—核心目标”“侧芽—多元发展”“保留—聚焦深耕”“修剪—激活潜能”的对应逻

辑，确保立意不脱离材料核心。

2.紧扣“辩证关系”思考

我们审题需跳出“非此即彼”的思维误区，不能孤立论述“核心”或“多元”，而要把握二者的

内在关联——顶芽为侧芽提供方向引领，侧芽为顶芽增添活力底蕴，二者相辅相成。

3.关注限定条件“青年成长”

材料的任务指令中清晰写了“请联系当今青年的成长”，所以审题思考时我们要与“青年成

长”紧紧关联。结合材料看，可将植物生长规律看作是青年成长的具体问题，比如学业选择中

的“专才”与“通才”困惑、职业规划中的“稳定”与“跨界”纠结，从而让立意既有理论深度，又贴

近青年生活实际。

三、参考立意

立意1：立核心之“芽”，铸成长之“干”。

青年需确立清晰的核心目标，如科研理想、专业追求，心无旁骛深耕细作，以专注之力筑

牢成长根基。

立意2：修冗余之“顶”，育多元之“枝”。

打破“唯分数”“唯学历”的单一成长模式，主动发展兴趣特长，参与社会实践，以多元素养

拓宽人生边界。

立意3：主次相济，成长有方。

以核心目标为引领，以多元发展为补充，实现“主干挺拔”与“枝叶繁茂”的统一，做

“专”“通”兼备的新时代青年