四年级第一单元教学设计.docVIP

课时教学设计

第一单元第1课时总课时数1授课时间：月日

课题

数一数（2—4页）

课型

新授

教

学

目

标

1、知识目标：

●通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。

●认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位间的关系

2、过程与方法目标：通过观察、操作、想象等活动，培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。

3、态度、情感与价值目标：

结合具体的情境，体验数学与生活密切联系，同时培养学生初步的抽象、概括能力及善于观察、勤于思考的良好习惯。

重点

感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。

难点

了解各单位之间的关系

教具学具

计数器，相关数据资料

教学过程

教学环节

时间安排

教师活动

学生活动

设计意图

一、初步感知

（3分钟）

二、自主探究，合作交流

（20分钟）

三、实际应用，深化认知

（25分钟）

四、总结

（2分钟）

1、课前老师让同学们搜集了有关大数的资料，带来了吗？谁愿意上来跟大家交流一下。

2、同学们搜集到这么多的大数，看来大数在生活中的用处是很大的，从今天开始，我们就来认识更大的数。（板书课题）

1、我们先来数一数。（课件依次出示：一个小正方体、10个小正方体、100个小正方体、1000个小正方体的图片）分别是多少，它们之间存在怎样的关系？

2、个、十、百、千都是我们以前认识的计数单位，现在我们用这些计数单位数一数下面图中一共有多少个小正方体，然后在你的计数器上拨出来。（课件出示课本数一数图）

3、（课件出示教材主题图）这幅图中一共有多少个小正方体呢？

4、汇报一下你是怎么数的，图中一共有多少个小正方体？

5、你能在计数器上拨出十万吗？

6、我们在拨数的时候，满十就向前一位进一，刚才我们通过数一数，拨一拨，认识了十万，那在生活中，十万到底有多大呢？你能想象出来吗？

7、刚才我们感受了十万有多大，还有比十万更大的呢。如果我们十万十万的数，十个十万是多少？请同学们数一数拨一拨，十万二十万......一百万

10个十万是一百万。一百万里面有几个十万？

在一百万一百万数......10个一百万是多少……

在一千万一千万数......10个一千万是多少

8、一亿有多大呢？你能想象的出来吗

如果数一亿粒大米，一秒数一粒，昼夜不停地数，要数三年二个多月呢。

9、刚才同学们通过拨一拨数一数的方法，认识了十万、百万、千万、亿......这些计数单位，你能根据它们的关系填一填吗？

10、计数单位扩展了，数位顺序又会发生怎样的变化呢？

11、如果个位、十位、百位、千位统称为个级，那后面的万位、十万位、百万位、千万位又称为什么级......

4、猜数游戏（，请看这是什么车？多少钱）

这节课，你有什么收获，

同桌之间互相交流后再汇报

生先数再回答问题

1、生先数再在计数器上拨珠

2、同桌交流一下是怎么数的，怎么拨的？

生在书上面数一数，圈一圈

生交流是怎么数的

生拨珠，并说出是怎样拨的

生通过数大米来感受十万到底有多大

1、数一数拨一拨

2、边数边回答

生通过具体情境来感受一亿到底有多大

课本4页填一填、说一说

生看书课本4页数位顺序表，并读出来

生回答

同桌互说

先独立完成，再在小组里交流如何数的

生边拨珠边数

生猜出后拨珠

生自由回答

让学生在交流信息中感受学习大数的必要性。

这部分的教学环节，教学的知识点较多，注意不要平均使用力量，围绕教学重点内容组织学生展开对话与交流，既有学生的自主探索，又有教师的适当点拨与指导，让学生从已有的生活经验出发，亲身经历将实际问题抽象成为数学模型，并进行解释与应用，进而使学生获得对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。

组织丰富多彩的练习活动，巩固所学知识

板

书

设

计

生活中的大数

???千百十亿千百十万千百十个

?亿亿亿???万万万???????????????计数单位

???10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，

10个一千万是一亿，……

课后

小记

课时教学设计

第一单元第2课时总课时数2授课时间：月日

课题

数一数（5页）

课型

练习

教

学

目

标

1、知识目标：

了解生活中的多位数，明确级、数位、计数单位的概念，掌握十进制计数法，知道亿是个很大的数。

2、过程与方法目标：