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六年级语文下册习作优质教案集

前言

小学六年级是学生习作能力提升的关键时期，也是他们从具象思维向抽象思维过渡的重要阶段。本教案集立足于六年级下册语文教材的习作要求，紧密结合学生的生活实际与认知特点，旨在通过系统、科学的教学设计，引导学生乐于表达，善于思考，逐步掌握不同文体的写作方法，提升书面语言运用能力和文学素养。本教案集强调以生为本，注重读写结合，鼓励个性表达，力求使习作教学成为学生体验生活、感悟人生、展现自我的快乐旅程。

第一单元：难忘的“第一次”——记事写真情

一、单元主题与习作要求解读

本单元以“生活中的启示”为主题，引导学生关注生活，从平凡的经历中汲取智慧。习作要求学生写一件自己亲身经历的“第一次”做某事的经历，要把事情的经过写清楚，特别是要写出自己的真情实感和从中得到的启示。

二、教学目标

1.认知与技能：引导学生回忆并选择一次印象深刻的“第一次”经历，学习把事情的起因、经过、结果写完整，重点部分写具体。初步掌握通过人物的动作、语言、神态、心理活动等细节描写来表达真情实感的方法。

2.过程与方法：通过情境创设、范文引路、小组讨论、片段练笔等方式，激发学生的表达欲望，引导学生主动参与习作过程。

3.情感态度与价值观：感受生活的丰富多彩，体会“第一次”尝试带来的成长与感悟，培养积极乐观的生活态度和勇于尝试的精神。

三、教学重难点

*重点：把事情的经过写清楚、写具体，特别是能抓住关键细节描写。

*难点：真实、自然地表达自己在“第一次”经历中的情感变化和从中得到的启示。

四、课时安排建议

2课时（含习作指导与初稿完成、习作讲评与修改）

五、教学准备

1.教师准备：搜集与“第一次”相关的优秀习作片段或短文；准备一些能触发学生回忆的图片或短视频（如第一次做饭、第一次独自出行等）。

2.学生准备：预习习作要求，初步回忆自己印象深刻的“第一次”经历，思考当时的情景和感受。

六、教学过程设计

（第一课时：习作指导与初稿完成）

(一)谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，在我们成长的道路上，有许多“第一次”。第一次背上书包走进校园，第一次在众人面前发言，第一次成功完成一件有挑战的事情……这些“第一次”就像一颗颗珍珠，串联起我们难忘的童年。今天，我们就一起来聊聊那些让你印象深刻的“第一次”，并把它写下来，好吗？

2.引导学生自由畅谈：你最难忘的“第一次”是什么？当时是什么心情？（鼓励学生说出真实感受，教师适时点评，营造轻松氛围）

(二)明确要求，审题立意

1.学生默读习作要求，思考：这次习作要我们写什么？有哪些具体要求？

2.师生共同梳理：

*内容：写一件“第一次”做的事情。

*要求：把事情经过写清楚；写出真情实感；写出从中得到的启示。

*关键：“难忘”、“清楚”、“真情实感”、“启示”。

(三)范文引路，学习方法

1.出示精心选择的范文片段（或学生优秀习作），引导学生阅读思考：

*这篇文章写了作者的哪一个“第一次”？

*作者是怎样把事情的经过写清楚的？

*你觉得哪些地方写出了真情实感？用了什么方法？（如：心理描写、动作描写、语言描写等）

*作者从这件事中得到了什么启示？

2.小组讨论交流，代表发言，教师总结提炼写作方法：

*选材要独特：选择自己真正难忘、有独特感受的“第一次”。

*过程要具体：抓住关键的步骤和场景，运用细节描写（动作、语言、神态、心理）。

*情感要真实：写出当时的紧张、兴奋、害怕、喜悦等真实感受。

*启示要自然：启示应从事件中自然生发，不空洞说教。

(四)构思立意，列纲起草

1.头脑风暴，确定素材：学生再次回忆，在草稿纸上写下2-3个自己想写的“第一次”，并简要说明选择理由。

2.师生互动，筛选素材：邀请几位学生分享自己的选材，师生共同评议，帮助学生选择最有代表性、最能写出真情实感的素材。

3.指导列提纲：引导学生根据所选素材，尝试列出习作提纲。

*开头：点明是哪一次“第一次”，为什么难忘。

*中间：详细描写事情的经过（起因、发展、高潮、结果），重点刻画自己的动作、心理。

*结尾：写出自己的感受和从中得到的启示。

4.学生动笔，开始起草：教师巡视指导，对有困难的学生进行个别辅导，鼓励学生大胆表达。

（第二课时：习作讲评与修改）

(一)回顾要求，明确修改方向

简要回顾本次习作要求和重点写作方法，强调修改的重要性。

(二)佳作赏析，榜样示范

1.选取1-2篇优秀初稿（或精彩片段），匿名朗读。

2.引导学生评议：这篇文章好在哪里？哪些地方值得我们学习？（重点关注内容具体、情感真实、描写生动等方面）

(三)互评互改，共同提高

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