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三年级语文古诗教案设计范例

一、课题：《春晓》（部编版三年级上册）

二、课时安排：1课时

三、学情分析

三年级学生已经具备初步的识字量和阅读理解能力，对古诗这种文学形式有过初步接触，如《咏鹅》、《静夜思》等，对其朗朗上口的特点有一定感知。他们好奇心强，乐于参与朗读、表演等活动，形象思维仍占主导，对直观、生动的画面和情境更易接受。但对于古诗的深层意境、作者情感及部分字词的古意理解尚有难度，注意力集中的持续性也需要教师通过多样活动来维持。

四、教学目标

1.知识与技能：

*认识并会写“眠、晓、啼、落、知”等生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。

*正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

*初步理解诗歌大意，想象诗歌所描绘的春天早晨的景象。

2.过程与方法：

*通过反复朗读、品读，体会诗歌的韵律美和节奏感。

*借助插图、生活经验和多媒体手段，理解诗歌内容，感受诗歌意境。

*鼓励学生主动参与，通过小组讨论、情境联想等方式，提升理解和表达能力。

3.情感态度与价值观：

*感受春天早晨的美好景色，培养热爱大自然、热爱春天的情感。

*初步体会诗人对春天的喜爱和对落花的淡淡惋惜之情，培养审美情趣。

五、教学重难点

1.教学重点：

*朗读、背诵古诗，理解诗歌大意。

*识字、写字。

2.教学难点：

*理解“晓”、“眠”、“闻”、“知”等字词在诗中的含义。

*感受诗歌所描绘的意境，体会诗人的思想感情。

六、教学准备

1.多媒体课件：包含春天美景图片、《春晓》古诗动画或配乐朗诵音频、生字卡片。

2.生字卡片、田字格黑板（或白板）。

3.学生预习：朗读古诗，圈出生字。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课(约5分钟)

1.谈话导入：

师：同学们，冬天过去，我们迎来了哪个美丽的季节呀？（生：春天）春天来了，大自然会发生哪些变化呢？（引导学生自由发言：花开了，草绿了，小鸟叫了……）

2.图片/视频激趣：

师：是啊，春天是生机勃勃的，是五彩缤纷的。今天老师带来了一些春天的图片（或播放一段春天早晨的短视频），我们一起来欣赏一下，看看春天的早晨是什么样的。（展示图片或播放视频，引导学生观察：阳光、花朵、小鸟等）

3.引出课题：

师：春天的早晨真美啊！古时候，有一位叫孟浩然的诗人，他也特别喜欢春天的早晨，还为此写了一首非常有名的诗呢！今天我们就一起来学习这首诗——《春晓》。（板书课题，带领学生齐读课题，“晓”字重点正音，并提问：“晓”是什么意思呢？——早晨）

（二）初读感知，识记生字(约10分钟)

1.听范读：

师：请同学们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和语气）

2.自由读：

师：现在请同学们自己小声地读一读这首诗，遇到不认识的字可以看看拼音，也可以问问同桌或老师。读完后，圈出诗中的生字宝宝。

3.正音识字：

*出示生字卡片：“眠、晓、啼、落、知”。

*指名认读，开火车读，齐读。重点指导：“眠”是前鼻音，“晓、啼”是翘舌音。

*引导学生结合诗句或生活经验理解字义，或通过偏旁部首猜测字义。

如：“眠”——目字旁，和眼睛有关，闭上眼睛睡觉。“晓”——日字旁，和太阳有关，太阳出来了就是早晨。“啼”——口字旁，和声音有关，鸟叫。

*记忆字形，指导书写：

师：这些生字宝宝我们都认识了，怎么把它们写漂亮呢？（重点指导“眠”、“晓”、“落”的间架结构和笔顺。在田字格中范写，强调关键笔画。）

学生在练习本上描红、书写，教师巡视指导。

4.再读古诗：

师：生字宝宝我们都掌握了，现在我们再来大声地、正确地朗读这首诗吧！（可以分组读，男女生比赛读）

（三）品读理解，体会诗意(约15分钟)

1.逐句学习，理解诗意：

*“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

师：（出示诗句）谁来读一读这两句诗？（指名读）

师：“春眠”是什么意思呢？（春天睡觉）“不觉晓”呢？（不知不觉天就亮了）诗人为什么会“不觉晓”呢？（春天睡得香，舒服）

师：睡得正香的时候，诗人听到了什么？（闻啼鸟）“闻”在这里是什么意思？（听到）“啼鸟”呢？（小鸟在叫）“处处”又是什么意思？（到处，各个地方）

师：想象一下，春天的早晨，你睡得正香，迷迷糊糊中听到窗外到处都是小鸟“叽叽喳喳”地叫着，那是什么感觉呀？（热闹、高兴、春天来了……）

（可播放鸟鸣声，引导学生想象）

师：让我们带着这种美好的感觉再来读一读这两句。

*“夜来风雨声，花落知多少。”

师：诗人听到鸟叫声，想起了什么呢？（出示后两句）

师：“夜来”指什么时候？（昨天夜里）昨天夜里发生了什么？（风雨声）“声”是什么声音？（风声