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五年级科学11地球内部单元教学设计

好的，这是一份针对五年级科学“地球内部”单元的教学设计，力求专业严谨且具有实际教学指导意义。

五年级科学“地球内部”单元教学设计

单元概述

地球，我们生活的家园，它的表面形态万千，有高耸的山脉，深邃的海洋，广阔的平原。然而，对于脚下这片土地的深处，学生们往往充满了好奇与遐想。本单元旨在引导学生从地球的外部表象入手，逐步探索其内部的神秘结构。通过一系列观察、模拟、推测和讨论活动，学生将了解地球内部大致分为地壳、地幔和地核三个圈层，并初步认识各圈层的主要特点。同时，本单元将渗透科学探究的方法，如如何通过间接证据推测无法直接观察的事物，培养学生的空间想象能力、逻辑思维能力和合作探究精神，激发他们对地球科学的浓厚兴趣。

单元教学目标

科学知识与技能

1.知道地球内部大致分为地壳、地幔和地核三个圈层。

2.能够说出地壳、地幔、地核的基本特点（如厚度、物质状态的大致差异）。

3.了解科学家研究地球内部结构的一些常用方法（如通过地震波、钻探等）。

4.知道地球内部是运动的，这种运动可能会对地表产生影响（如火山、地震）。

科学探究过程与方法

1.能通过观察地球内部结构模型或示意图，获取有关地球内部圈层的信息。

2.能参与模拟实验（如模拟地震波的传播），并根据实验现象进行分析和推测。

3.能运用简单的材料（如不同颜色的橡皮泥、黏土）制作地球内部结构模型，以表达对地球内部结构的理解。

4.能主动参与讨论，积极思考，乐于与同学交流自己的发现和想法。

情感态度与价值观

1.对探索地球内部的奥秘产生浓厚兴趣。

2.认识到科学研究的艰辛与智慧，体会到科学家通过间接方法认识未知世界的能力。

3.意识到地球内部的运动与人类生活息息相关，培养热爱地球、保护地球的情感。

4.在小组活动中乐于合作，学会倾听不同意见。

教学重点与难点

*教学重点：地球内部的圈层结构（地壳、地幔、地核）及其基本特点。

*教学难点：

1.如何理解人类无法直接观察地球内部，只能通过间接方法进行研究。

2.建立地球内部结构的空间概念，理解各圈层的相对位置和厚度差异。

3.理解地球内部的运动（如地幔对流）是导致地表变化的重要原因。

课时安排建议（共3-4课时，可根据实际情况调整）

*第1课时：地球的内部有什么——初步探索与假设

*第2课时：地球的圈层——地壳、地幔和地核

*第3课时：来自地球内部的力量——地震与火山（或作为拓展）

*第4课时：单元总结与拓展活动（如制作地球内部模型）

分课时教学设计

第1课时：地球的内部有什么——初步探索与假设

教学目标

1.激发学生对地球内部结构的好奇心和探究欲望。

2.引导学生根据已有经验和现象对地球内部结构进行初步猜测。

3.了解科学家研究地球内部的一些基本方法，如通过地震波、钻探等。

教学准备

*教师：地球仪、煮熟的鸡蛋（剖面）、各种关于地球内部的图片或视频资料、地震波传播示意图（简化版）。

*学生：每人一张记录纸和笔。

教学过程

(一)情境导入，激发疑问

1.谈话：同学们，我们生活在地球上，脚踏着大地，仰望天空。我们已经知道地球表面有高原、平原、海洋、山脉等。那么，在我们脚下这厚厚的土地下面，是什么呢？地球的最中心又是什么样的呢？

2.引导学生自由发言，分享自己对地球内部的猜想。教师将学生的猜想简要记录在黑板上。（如：泥土、石头、水、岩浆、空的、有宝藏……）

(二)初步探究，获取线索

1.提问：我们能像孙悟空一样钻进地里去看看地球内部吗？（引导学生认识到直接观察的困难）

2.思考：既然不能直接看到，那我们能通过哪些现象或方法来推测地球内部的情况呢？

*引导学生思考：火山喷发时会喷出岩浆，这说明了什么？（地球内部有炽热的岩浆）

*我们挖井能挖到地下水，有时还会有温泉，这又能说明什么？（地球内部有热量，有水）

*地震是怎么回事？它能给我们带来地球内部的信息吗？

3.介绍科学家的研究方法：

*展示地震波传播示意图（简化版）：简单解释地震波在不同物质中传播速度不同，科学家通过测量和分析地震波，就像给地球做“CT”一样，来推测地球内部的结构。

*提及钻探：科学家也会通过钻探深井获取地下岩石样本，但目前最深的钻井也只能到达地壳的浅层。

*强调：这些都是间接的研究方法。

(三)模型联想，形成初步概念

1.出示煮熟的鸡蛋（剖面）：这个鸡蛋像什么？（地球）你觉得它的内部结构和地球内部结构有相似之处吗？

2.引导学生观察鸡蛋的蛋壳、蛋白、蛋黄，思考它们分别可能对应地球内部的哪些部分。（不必强求正确，主要是引导学生建立“圈层”的初步印象）

3.