Unit 7 Will people have robots- 单元整体公开课一等奖创新教学设计（表格式） -人教版八年级英语上册.docxVIP

Unit7Willpeoplehaverobots?单元整体公开课一等奖创新教学设计（表格式）-人教版八年级英语上册

八上Unit7Willpeoplehaverobots

单元整体教学设计思路

单元整体教学设计流程图

设计理念：从英语语言核心素养构成的英语课程目标出发，以单元为单位，围绕主题，基于语篇，探索以围绕单元学习目标、学习活动和评价任务开展“教—学—评一体化设计与实施。在这三者中，目标是核心，活动促进目标达成，评价检测活动的效果和目标的达成度。由此以英语学习活动观来引领教学目标的设计，将语言能力、文化意识、思维品质、学习能力这四个方面的培养综合融合到课堂活动中。由此教学目标结合活动基本分为：学习理解、应用实践、迁移创新。

明确单元学习主题单元内容分析

单元主题：未来人与社会的发展主题范畴：人与社会；主题群：科学与技术；子主题内容：人类文明与创新

板块名称板块主题任务板块核心语篇

语篇类型WHATWHYHOW

SectionA1b

通过听力以及对话的展开引导学生了解主题语境。

对话主要内容为两个男孩就100年后会不会有机器人展开的一段对话。两者就对未来世界的物质生活、学校生活等方面进行了猜测。话题分别涉及到了学生感兴趣的方面，观点也很新颖。从对话的内容分析，两个男孩所表现的对未来的猜测富有戏剧性和学生的天马行空。有效展展现了学生的想象力和创新能力。从配图以及内容呈现的形式分析，图片内容非常有趣。能够吸引学生注意并且快速进入主题。对话内容逻辑清晰，观点明确，理由充足。

SectionA2a2b

通过听力及对话进一步谈论对未来生活的展望，引导学生进一步感知目标语言。

对话本部分的主要内容为在课堂上Ms.Steen和学生之间展开的有关想象未来世界会怎么样的对话。教师和学生就未来的人口数量、人们的生活方式、人们的生活环境等方面展开了激烈的讨论。通过对话的展开体现了两方面的意义。第一，对于未来的想象不同人会有不同的理由去呈现不同的观点。第二，在遇到不同的观点时，需要尊重并理解他人的选择。以教师引导对话的方式展开的一场讨论。主题非常的明确，讨论的氛围也轻松愉快。教师主导了整个讨论，并且对于每个学生的回答都予以了肯定的回答。

SectionA2d

通过对话引导学生思考未来与现在之间的关系。引导学生对知识进行迁移创新。

对话Nick和Jill就一本描绘未来人类生活环境的书展开讨论。书本中的未来世界人口拥挤、环境较差、绿植覆盖较低、水资源缺乏，由此Nick和Jill为了未来世界更美好决定做一些力所能及的事情。通过对话的展开引导学生思考两方面的内容。第一，未来世界的生存到底会更美好还是更恶劣？第二，不管未来会如何，我们都需要为未来更美好而努力。对话的配图展现了对话的背景事件，使得学生更好的理解对话的主题。对比明显的图片能够有效引导学生展开讨论和思考。

SectionAgrammarfocus

梳理本单元的语法规则。

对话表格语法部分是一些与本单元重点语法相关的重点对话。着重体现了呈现了一般现在时will的肯定句、否定句、一般疑问句和what引导的特殊疑问句，包括therebe结构在一般将来时中的用法。引导学生对规则进行观察、归纳、探究。帮助学生去归纳和掌握目标语言的基本句式。同时引导学生去感知、认识、熟练掌握用will+v来描述将来。文本中所选取的对话均能非常好的体现语言的特点及规则。通过结合练习巧妙的设计教学活动，引导学生主动去发现及归纳语言规则。

SectionB1a-1c

通过听力及对话引导学生从对未来世界的思考对自身思考。对话Alexis与Joe之间的三段对话。呈现的主要内容为有关Joe的现在、过去、未来的生活。从工作、学习、住址、出行方式等方面呈现了过去、现在、未来的差异。在对事实及展望中也表达了说话人的态度并予以了理由。对话的展开体现了两个方面的含义。第一，通过对过去、现在的生活对比，以及对未来的展望，我们能够更清晰地了解自己对未来的规划。第二，要对自己的生活有规划并愿意为之努力奋斗。

对话配图展现了话题的场景，图片中可用的信息非常的丰富。通过三段对话从语言场景中对三种时态进行了对比，使得学生对于时态变化的认识更加深刻。

SectionB2b以机器人为话题，引导学生学会如何完整的介绍某事物未来的发展趋势。

篇章语篇探讨了人类未来是否会有自己的机器人。通过从介绍现在机