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英语六年级下册《MyFriend》公开课：朋友介绍教学设计

英语六年级下册《MyfriendandI》公开课知识点梳理教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本节课教学内容《MyfriendandI》隶属于六年级下册英语课程体系，聚焦友谊与自我介绍核心主题，旨在构建“语言知识—技能应用—素养培育”三位一体的教学框架。结合课程标准要求，核心维度如下：

知识与技能维度

核心概念：友谊的内涵与价值、自我介绍的规范流程、形容词与副词的功能定位

关键技能：实现听、说、读、写四项语言技能的协同发展，能精准运用形容词和副词进行人物特征描述

过程与方法维度

学科思想方法：通过情境化教学创设真实语言运用场景，践行“学用结合”的语言教学理念

学生学习活动：设计小组合作探究、角色扮演、成果展示汇报等多元化互动形式

情感·态度·价值观与核心素养维度

学科素养：培育学生关爱他人、互助合作的优良品质，提升跨文化人际交往能力

育人价值：引导学生将语言学习与生活实际关联，学会用英语表达情感、传递观点

本节课学业质量要求：学生能深刻认知友谊的重要性，熟练掌握英语自我介绍的规范表达，灵活运用形容词和副词描述人物；在语言技能方面，达到“能听懂简单对话、能清晰表达观点、能读懂基础语篇、能写出规范句子”的阶段性目标。

（二）学情分析

六年级学生已具备一定的英语学习基础，但个体差异显著，具体学情如下表所示：

分析维度

具体表现

已有知识储备

掌握基础英语词汇与语法知识，能识别简单句型，熟悉基础日常交际用语

生活经验

拥有丰富的友谊互动与自我介绍实践经验，能清晰表达自身对友谊的直观认知

技能水平

听、说、读、写能力呈现差异化分布，部分学生口语表达流畅，部分学生存在词汇储备不足、语法应用不熟练等问题

认知特点

抽象思维初步发展，思维活跃，乐于参与互动式学习，善于表达个性化观点

兴趣倾向

对情境化、游戏化、实践化的英语活动兴趣浓厚，课堂参与积极性高

学习困难

词汇积累量不足，语法规则记忆不牢固，在真实语境中语言输出流畅度欠缺，形容词与副词的用法易混淆

针对上述学情，教学中需践行分层教学理念，设计差异化教学任务与评价标准，确保每位学生都能在原有基础上实现进阶发展。

二、教学目标

（一）知识目标

识记：精准掌握10个以上与友谊、自我介绍相关的核心词汇（如friendship,introduce,describe等）及5个常用句型

理解：明确形容词与副词的语法功能差异，理解其在人物描述中的具体应用场景

应用：能运用所学词汇和语法知识，完整描述自己与朋友的外貌、性格、爱好等特征

分析：能辨析不同语境下形容词与副词的选用规则，理解其在句子中的成分功能

综合与评价：能整合所学知识，对他人的人物描述进行准确性、恰当性评价

（二）能力目标

实际操作：能通过角色扮演、小组对话等形式，在模拟真实的语言情境中完成自我介绍与人物描述

高阶思维：能从情感、行为、价值等至少2个维度分析友谊的复杂性，提出个性化见解

综合运用：能结合生活经验，独立设计并实施一项关于友谊的简单调查或主题活动

（三）情感态度与价值观目标

情感共鸣：通过学习感知友谊的珍贵价值，产生珍惜友情、关爱他人的情感体验

社会责任感：培养团队合作意识，学会在集体中互助协作，提升人际交往能力

自我反思：引导学生反思自身交往行为，树立尊重他人、包容差异的人际交往理念

（四）科学思维目标

批判性思维：能对“友谊的定义”“友谊的维持方式”等话题进行批判性思考，提出合理质疑与独特观点

创新能力：能尝试用多样化的英语表达方式描述人物，创新友谊主题的交流形式或展示载体

系统分析：能梳理友谊的核心构成要素（信任、尊重、支持等），理解人际关系的多维性

（五）科学评价目标

评价能力：能依据明确的评价标准，对同伴的口语表达、书面描述进行客观公正的评价

自我监控：能主动反思自身学习过程，精准识别词汇运用、语法掌握等方面的不足，制定针对性改进计划

元认知：能清晰认识评价在语言学习中的重要作用，将评价作为自我提升的有效工具

三、教学重点、难点

（一）教学重点

m...from...is...（姓名—背景—兴趣—愿景）及常用句型（Im...,Iefrom...,Myhobbyis...,Ihopeto...）

精准理解并运用形容词与副词描述人物特征，掌握核心用法公式：

形容词用法公式：形容词（adj.）+名词（n.）例：kind（友善的）+friend（朋友）→akindfriend（一位友善的朋友）

副词用法公式：副词（adv.）+动词（v.）/形容词（adj.）/整个句子例：quickly（快速地）+run（跑）→runquickly（快速地跑）；very（非常）+happy（开心的）→ver