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小学语文教材教学设计参考

引言

新版小学语文教材的全面推行，标志着我国基础教育语文课程改革进入了新的阶段。教材在选文理念、内容结构、学习目标等方面均有革新，更加注重立德树人的根本任务，强调核心素养的培育，关注学生学习过程的实践性与综合性。作为一线语文教师，深入理解教材编写意图，科学设计教学活动，是提升教学质量、促进学生全面发展的关键。本文旨在结合新版教材的特点，为小学语文教学设计提供一些思路与参考，以期抛砖引玉，共同探索更优的教学路径。

一、新版教材的指导思想与核心理念

深入研读新版教材，首先要把握其指导思想与核心理念，这是教学设计的根本遵循。

（一）坚持立德树人，强化价值引领

新版教材将立德树人置于首位，精选文质兼美的课文，渗透社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。在教学设计中，应充分挖掘文本内在的育人价值，将知识传授与品格培养有机融合，引导学生在语言文字的学习中感悟做人的道理，形成正确的世界观、人生观和价值观。

（二）聚焦核心素养，促进全面发展

教材以发展学生的核心素养为导向，明确了语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面的素养要求。教学设计需围绕这四大素养，精心设计学习活动，不仅要让学生掌握语文知识和技能，更要关注其思维能力的训练、审美情趣的培养以及文化底蕴的积淀。

（三）遵循认知规律，体现年段特点

教材在内容编排和能力要求上，充分考虑了不同年龄段学生的身心发展特点和认知规律，体现了由浅入深、循序渐进的原则。低年级重识字写字、语感培养；中年级重阅读方法习得、习作起步；高年级重思维深度、表达能力提升。教学设计必须精准把握年段目标，不拔高、不降低，确保教学的适切性。

（四）倡导实践育人，强化语用能力

新版教材特别强调语文学习的实践性和综合性，鼓励学生在真实的语言运用情境中学习和运用语文。教学设计应创设丰富多样的语文实践活动，如阅读、表达、交流、探究等，引导学生在做中学、用中学，切实提高其语言运用能力。

二、新版教材教学设计的基本原则

在上述核心理念的指引下，进行教学设计时，还应遵循以下基本原则：

（一）学生为本，尊重差异

教学的出发点和落脚点是学生。设计时要充分了解学情，关注学生的兴趣点、认知起点和个体差异。教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用以及教学评价的实施，都应考虑学生的实际需求，鼓励个性化学习和创造性表达，让每个学生都能在原有基础上得到发展。

（二）素养导向，目标整合

教学设计应以核心素养的综合培育为目标，避免将知识、技能、过程、方法、情感态度价值观等割裂开来。要深入分析文本，明确每篇课文、每个单元在素养培养方面的独特价值，将“学什么”“怎么学”“学到什么程度”统一起来，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机整合。

（三）情境创设，任务驱动

有效的语文学习离不开真实的语言情境。教学设计应努力创设与学生生活经验相关联的、富有吸引力的教学情境，并设计具有挑战性的、能够驱动学生主动参与的学习任务。通过完成任务，学生在运用语言解决问题的过程中自然习得知识、提升能力。

（四）读思结合，读写并重

阅读是吸收，写作是运用。教学设计应重视引导学生进行深度阅读，不仅要理解文本内容，更要学习文本的表达形式和思维方法。同时，要加强读写之间的联系，鼓励学生将阅读中习得的语言材料、表达方式迁移运用于写作实践，做到读有所思、读有所悟、读有所得、读有所用。

（五）扶放有度，自主建构

教学过程是教师引导与学生自主学习相结合的过程。对于低年级学生或较难的学习内容，教师应给予较多的指导和帮助；随着学生能力的提升，则应逐步放手，鼓励学生自主探究、合作学习，培养其独立思考能力和自主学习能力，促进其知识的自主建构。

三、新版教材教学设计的核心环节与策略

一个完整的教学设计通常包括课前准备、课中实施和课后延伸等环节。以下针对各环节提出具体策略：

（一）精准把握，有效备课——课前准备环节

1.研读课标与教材：深入学习课程标准，明确学段目标和学期目标。细致研读教材，包括单元导语、课文、课后练习、语文园地等，理解编者意图，把握文本的核心价值、重点难点以及在单元整体中的地位和作用。

2.分析学情：通过日常观察、作业分析、与学生交流等方式，了解学生已有的知识储备、学习能力、学习习惯以及兴趣点和困惑点，以便因材施教。

3.确定教学目标：根据课标要求、教材特点和学生实际，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定清晰、具体、可操作的教学目标。目标表述应指向学生的学习结果。

4.设计教学过程与活动：围绕教学目标，设计符合学生认知规律的教学流程和富有吸引力的学习活动。活动设计要明确步骤、突出学生主体地位，并预设可能出现的情况及应对策略。