人教版八年级语文下册《俗世奇人》精品教学设计.docxVIP

人教版八年级语文下册《俗世奇人》精品教学设计

一、课程标准解读与教学依据

《俗世奇人》作为人教版八年级语文下册的经典叙事散文（小说化短篇），其教学设计严格遵循《义务教育语文课程标准》对初中阶段文学作品教学的核心要求，聚焦语文核心素养的培育：

语言建构与运用：引导学生积累文本中富有地域特色的语言词汇，掌握人物描写、情节铺陈等文学表达技巧，提升语言分析与运用能力；

思维发展与提升：通过文本精读、问题探究，培养学生的逻辑思维、批判性思维与形象思维，学会多角度解读人物与主题；

审美鉴赏与创造：感受文本“俗中见奇”的审美特质，体会民间艺人的精神魅力，提升文学作品鉴赏能力与创意表达能力；

文化传承与理解：结合天津卫地域文化背景，理解“俗世奇人”所承载的民间智慧与人文精神，增强对传统文化的认同与传承意识。

本设计同时兼顾学业质量要求，确保教学目标、教学活动与评价方式形成闭环，实现“学—评—教”一体化。

二、学情分析

八年级学生已具备基础的记叙文阅读能力，能够初步梳理情节、概括人物特点，但在以下方面存在提升空间：

对“俗世”所蕴含的地域文化（如天津卫的市井风气、行业规矩）缺乏生活体验，难以深度理解人物行为的文化动因；

对“奇人”的“奇”不仅体现在技艺，更在于人格与精神的层面分析不足，容易停留在表面特征概括；

文学手法的鉴赏能力较弱，难以精准识别文本中细节描写、对比烘托等手法的表达效果；

个体差异明显，部分学生逻辑思维突出但表达能力不足，部分学生情感感知敏锐但分析深度不够。

基于此，教学设计将以“文化铺垫—文本精读—思维进阶—实践运用”为路径，通过分层任务、合作探究等方式，兼顾不同层次学生的学习需求。

三、教学目标

（一）知识目标

识记并理解“俗世奇人”的核心内涵，梳理文本中主要人物的关键事迹与性格特质；

掌握细节描写、对比、夸张等文学手法，理解其在塑造人物、推动情节中的作用；

了解作品的地域文化背景，明确文本虚构性与现实真实性的辩证关系。

（二）能力目标

能够通过精读文本，精准提取人物形象的核心特征，梳理情节发展的逻辑脉络；

学会运用文学鉴赏方法，多角度分析人物行为动机与主题内涵，提升文本分析与逻辑表达能力；

能够结合文本所学，进行创意表达（如续写故事、仿写片段、撰写评论），实现知识的迁移运用。

（三）情感态度与价值观目标

感受民间艺人身上坚韧不拔、精益求精的“工匠精神”，培养对劳动者的尊重与敬佩之情；

体会“俗世”生活的烟火气与人性光辉，培养对生活之美、人性之善的感知能力；

树立“平凡中见伟大”的价值观念，鼓励在日常生活中追求卓越、坚守品格。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

深度解读人物形象的“奇”：既包括技艺之奇，也包括人格之奇、处事之奇；

梳理情节结构的“巧”：分析以小见大、悬念设置、前后呼应等情节特点；

品味语言表达的“妙”：体会文本口语化、地域化语言的生动性与表现力。

（二）教学难点

理解“俗世”与“奇人”的辩证关系：“俗”是生活底色（市井环境、平凡身份），“奇”是精神亮色（超凡技艺、高尚品格），二者的统一构成作品的核心魅力；

挖掘文本背后的文化内涵：结合天津卫的地域文化特质，解读人物行为背后的文化逻辑；

实现从文本鉴赏到现实迁移：将“奇人精神”与当代生活结合，形成个性化思考。

（三）难点成因与突破策略

成因：学生缺乏地域文化体验，对“市井文化”“行业规矩”认知模糊；抽象思维尚未成熟，难以深度挖掘文本的象征意义；

突破策略：通过补充地域文化资料、创设情境对话、开展小组辩论等方式，搭建认知桥梁；设计阶梯式问题链，引导学生由浅入深逐步探究。

五、教学准备

（一）教师准备

多媒体课件：包含天津卫地域文化图片、文本精读片段、人物形象分析图表、相关拓展视频（如民间艺人纪录片片段）；

教学素材包：文本重点段落节选、地域文化背景资料、文学手法赏析示例；

任务单：分层阅读任务单、小组探究问题单、创意表达指导单；

评价工具：学生自评表、小组互评表、课堂表现评价量规。

（二）学生准备

预习课文：通读全文，标注生字词、关键情节与印象深刻的人物描写句；

搜集资料：初步了解天津卫的地域特色（如方言、民俗、行业文化），记录12个民间艺人故事（可选）；

准备学习用具：笔记本、彩笔（用于绘制人物关系图或情节思维导图）。

（三）教学环境

物理环境：采用小组合作式座位排列（46人一组），便于讨论交流；

教学氛围：营造“尊重个性、鼓励探究”的课堂文化，允许学生提出不同见解。

六、教学过程（1课时，45分钟）

（一）导入环节：情境激趣，聚焦核心（5分钟）

情境创设：播放3分钟天津卫民俗纪录片片段（含市井生活、民间技艺展示），提问：“视频中哪些场景让你印象深刻？这些平凡生活中是否藏着‘不平凡’的人？”

概念引入：板书“俗世奇人”，引导学生拆解词语：“俗世”指什么？“奇人