部编版人教版初一七年级语文下册《揣摩孙权劝学人物语言-感知人物形象》教学设计.docxVIP

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学科

语文

年级/册

七年级下册

教材版本

人教版（部编版）

课题名称

第一单元4《孙权劝学》

难点名称

揣摩体会《孙权劝学》人物的语言，感知人物形象。

难点分析

从知识角度分析为什么难

本文塑造人物形象主要运用对话描写的方法。人物对话的语句很有特点：有祈使句，有反问句，还有陈述句。尤其是这些句子还运用了“邪”“耳”“乎”等虚词来表达语气，这些虚词表达的语气并不好理解，故有一定难度。

从学生角度分析为什么难

1.文章是文言文，学生理解起来本身就有一定难度。

2.学生学习时不太关注虚词的表达效果，只求理解大概意思，不注重在细微之处深入体会，也不能做到深入思考。

难点教学方法

1.通过关注对话中的语气词来引导学生，让学生在感受人物说话的语气语调中体悟人物的性格。

2.通过在朗读原句和改句的比较中，让学生深入感受人物说话的语气。

教学环节

教学过程

导入

1.简介《资治通鉴》。

《资治通鉴》是北宋政治家、史学家司马光主持编纂的一部编年体史书，记载了从战国到五代共1362年间的历史。宋神宗认为该书“鉴于往事,有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，遂赐书名为《资治通鉴》。《孙权劝学》节选自《资治通鉴》。

2.了解故事发生的背景。

公元208年,赤壁之战爆发，这是我国历史上以少胜多的著名战例。赤壁之战后，魏、蜀、吴三国鼎立的局面形成。公元210年，吴国大将周瑜突然病逝。他的去世，致使吴国伐魏的计划搁浅，是吴国的重大损失。此时吴国急需大量人才，孙权劝吕蒙学习的故事就发生在这时。

知识讲解

（难点突破）

1.揣摩孙权的语气，感知其形象。

一劝：“卿今当涂掌事,不可不学!”

这个祈使句中用了两个“不”字，双重的否定表达肯定的语气，可以看出孙权说这句话时情词恳切，语重心长，对下属充满着殷切的期望。

对比改句“卿今当涂掌事，须学!”进一步体会人物的语气。

二劝：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”

①“孤岂欲卿治经为博士邪！”

a.“岂”和“邪”都是表示反问的语气，两个表示反问的词语连用，反问的语气反而要弱一些。

b.对比改句“孤岂欲卿治经为博士！”进一步体会人物的语气,认识到孙权对吕蒙的推辞是有一些失望，有一点生气的。

②“但当涉猎，见往事耳。”

“耳”是“罢了”的意思，表示限止的语气。可以看出孙权劝吕蒙时很有耐心，也很讲方法，他指出了读书的方法是“涉猎”，读书的目的是“见往事”，表明这个要求是很低的，是很容易达到的。

③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”

现身说法，可以看出孙权十分真诚，真心希望吕蒙能够努力学习。

孙权是怎样劝说吕蒙学习的？

先一语破的，指出学习的必要性，再现身说法，指出学习的可能性。可以看出孙权循循善诱，极有，可以看出吕蒙是一个知错能改的人。

2.揣摩鲁肃、吕蒙的对话，感知二人形象。

鲁肃：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”

吕蒙现在的才干谋略，令地位高、有学识的鲁肃十分惊讶，敬佩赞叹不已，表现出了鲁肃真诚豪爽的性格，从侧面烘托出吕蒙勤奋好学的品质。

蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”

这句反问句，一方面表现吕蒙对鲁肃不了解自己地责备、对自己学习进步地肯定，以及鲁肃赞赏自己自己内心得意兴奋的情态，另一方面也表现出吕蒙风趣幽默的性格。

归纳小结：

吕蒙和鲁肃一唱一和，互相打趣，显示出两人作为同僚关系十分融洽友好，亲密率真。两人的对话也是文章最精彩最耐人寻味的地方。

“肃遂拜蒙母，结友而别。”

表现了鲁肃敬才、爱才的性格。

课堂练习

（难点巩固）

巩固学习所得，分角色朗读课文。

1.朗读要求：

（1）用心揣摩人物的对话，读出人物的语气语调，体悟人物的性格。

（2）四人小组合作，一人读旁白，其余三人分别读孙权、吕蒙、鲁肃的话语。

2.师生点评。

小结

1.《孙权劝学》一文言简意丰，主要运用对话描写刻画人物，人物形象生动传神，跃然纸上。

2.《资治通鉴》为何收录此文？

首先孙权是帝王，其次文章体现了孙权关心部下，对部下严格要求的品质。

---------------------学习小技巧---------------

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