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苏教版六年级下册语文《广玉兰》教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本节课依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》及《江苏省义务教育语文教学大纲》进行设计，聚焦“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”语文核心素养的培育。在知识与技能维度，以“广玉兰”为核心载体，核心技能涵盖广玉兰相关描写的赏析、作者情感的体悟及文章结构与写作手法的拆解；学生需掌握广玉兰的形态特征、生长习性，理解作者对广玉兰的赞美之情，具备分析文本结构与表达技巧的能力。在过程与方法维度，倡导通过观察感知、文本研读、思辨探究、表达交流等方式，培育学生自主学习与独立思考能力。在情感·态度·价值观维度，旨在引导学生热爱自然、敬畏生命，提升审美情趣与人文素养。

（二）学情分析

六年级下册学生已具备一定的语文基础与阅读能力，在知识储备上，对植物类事物有初步认知，但针对文学作品中植物描写的深层赏析与情感解读经验不足；在生活经验层面，对自然景观有直观感知，但将生活体验与文本解读相结合的能力有待提升；在技能水平上，能完成基础的阅读与写作任务，但对文章结构、写作手法的精准把握与灵活运用仍有欠缺；在认知特点上，好奇心强、乐于探索，但注意力集中的持续性不足；在兴趣倾向方面，对自然与生命主题的内容关注度较高；在学习难点上，易对文学作品的深层含义与作者情感基调把握不准，难以实现抽象情感与具体描写的关联理解。

二、教材分析

本课选自苏教版六年级下册语文“自然与生命”主题单元，该单元以“感知自然之美、体悟生命之力”为核心导向，引导学生关注自然现象、思考生命价值。本课与单元前后内容逻辑关联紧密：前序课文围绕植物生长过程展开，为学生理解广玉兰的生长习性奠定知识基础；后续课文聚焦动物生活场景，助力学生进一步拓展对生命多样性的认知。本课以“广玉兰”为核心认知对象，通过文本学习，让学生了解植物生长的基本规律，感受生命的顽强与美好，核心技能聚焦于文本中广玉兰描写的赏析、作者情感的解读及文章结构与写作手法的分析。

三、教学目标

（一）知识目标

掌握广玉兰的形态特征、生长习性等核心知识；理解课文的篇章结构、写作手法（如细节描写、托物言志等）；把握作者对广玉兰的情感脉络，明确文本的主旨内涵。

（二）能力目标

提升观察、分析、综合与表达能力：能通过文本研读或实物观察，分析广玉兰与生长环境的关联；能综合运用所学知识与阅读经验，进行相关片段写作；能独立完成观察记录、拆解文本写作手法；能通过小组合作开展探究活动、分享交流学习成果。

（三）情感态度与价值观目标

培育对自然美的欣赏与感知能力，增强对生命价值的尊重与保护意识；体悟作者对广玉兰的赞美之情，将这份情感转化为对自然的热爱与对生命的敬畏；能主动表达对自然美景的喜爱，将环保理念融入日常生活。

（四）科学思维目标

学会运用比较、归纳、演绎等科学思维方法；能针对广玉兰的生长现象识别问题、构建认知模型、提出合理假设，并通过文本分析、生活观察等方式验证假设；能对广玉兰生长过程进行逻辑分析，对作者情感态度进行合理推断。

（五）科学评价目标

掌握自我反思、同伴评价与教师评价的基本方法；能运用既定评价标准对写作作品、探究成果进行客观评价；能对自身学习行为与过程进行反思总结，提升自我监控与元认知能力。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

引导学生深入理解广玉兰的形态特征、生长习性及作者所表达的情感；掌握广玉兰生态习性与形态特征的文本描写要点，精准体悟作者对广玉兰的喜爱与赞美之情；能分析文章的结构层次与写作手法（如细节描写、象征手法等）。

（二）教学难点

帮助学生理解作者的情感态度与文本的深层含义；突破“抽象情感与具体描写”的关联理解障碍，精准把握文本的情感基调；引导学生从“植物描写”表层内容，深入挖掘背后蕴含的生命思考与人文内涵。

五、教学准备

多媒体课件：搜集广玉兰的高清图片、生长过程视频及课文相关节选片段；

教具：制作广玉兰形态结构模型或特征示意图，辅助学生直观认知；

音频视频资料：选取与广玉兰相关的科普纪录片、名家赏析讲解视频；

任务单：设计包含观察记录、文本分析、探究思考等维度的课堂任务单；

评价表：制定涵盖知识掌握、能力运用、情感表达等维度的学生学习评价标准表；

学生预习：布置预习任务，要求学生通读课文，初步了解广玉兰的基本信息，标注疑问点；

学习用具：提醒学生准备画笔、笔记本等，用于课堂记录与创意表达；

教学环境：采用小组式座位排列，保障课堂互动效果；提前设计黑板板书框架，明确教学核心脉络。

六、教学过程

（一）导入环节（10分钟）

创设情境：“同学们，春日的校园里，广玉兰总是以洁白的花朵、浓郁的香气吸引着我们的目光。这看似寻常的植物，背后藏着怎样的生长奥秘与文学魅力？今天，就让我们一同走进课文《广玉兰》，开启探索之旅。”

引发认知冲突：“我们都知道，植