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小学数学一年级下册《收玉米》公开课优质教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本课紧扣《义务教育数学课程标准（2022年版）》“数与代数”领域中“量的计量”模块要求，聚焦“重量、体积、面积”三大核心量的认知与应用。在知识与技能维度，要求学生从“初步感知”到“规范操作”，最终实现“综合运用”，即能准确描述量的概念、规范使用测量工具、通过数据处理解决实际问题；在过程与方法维度，践行“学生主体”理念，通过探究式、合作式学习，培养“观察—猜想—实验—验证”的科学探究流程；在情感·态度·价值观维度，结合农业生产情境，渗透劳动教育与科学精神，培养严谨求实的学习态度和对数学的应用意识。

2.学情分析

小学一年级学生已具备100以内加减法计算能力和“多与少”的初步比较经验，对生活中的“重、大、宽”等直观特征有感性认知，但缺乏对“重量、体积、面积”的规范化定义和测量方法的系统学习。学生认知以直观形象思维为主，注意力集中时长约1520分钟，对实物操作和生活情境类任务兴趣浓厚。潜在学习困难包括：抽象概念与具体实物的联结障碍、测量工具的规范使用、数据记录与分析的逻辑性不足。

二、教材分析

本课属于“量的计量”单元核心内容，是学生从“数的认知”向“量的应用”过渡的关键载体。前承“100以内数的认识”“初步比较”等知识，为后续“长度单位”“面积单位进阶”“体积与容积计算”等内容奠定基础。教材通过“收玉米”的生活情境，将抽象的量的概念转化为可操作的测量任务，核心目标是帮助学生建立“量的本质—测量方法—实际应用”的知识链条，培养数据意识和问题解决能力。核心概念与技能包括：三大基本量的定义辨析、测量工具的规范操作、数据收集与分析、量的关联应用（如重量与体积的初步关联）。

三、教学目标

1.知识目标

（1）理解重量（克）、体积（立方厘米）、面积（平方厘米）的定义，能准确区分三个量的适用场景；

（2）掌握天平、量筒、直尺的基本使用方法，能规范完成单个及多个玉米粒的重量、体积、面积测量；

（3）熟记基础计算公式：

长方形面积公式：S=a×b（a为长，b为宽）

长方体体积公式：V=a×b×h（a为长，b为宽，h为高）

总重量公式：W_{\text{总}}=w_{\text{单}}\timesn（w_{\text{单}}为单个重量，n为数量）

总体积公式：V_{\text{总}}=v_{\text{单}}\timesn（v_{\text{单}}为单个体积，n为数量）；

（4）能进行简单单位联想（如1克约为1粒普通玉米粒的重量）。

2.能力目标

（1）具备独立规范的测量操作能力，能准确记录测量数据（含数字、单位）；

（2）通过小组合作，培养数据整理、分析及逻辑推理能力，能基于测量结果归纳量的关联规律；

（3）初步形成“实际问题—数学建模—解决方案”的思维路径，能设计简单的实际应用方案（如收玉米效率优化方案）。

3.情感态度与价值观目标

（1）结合收玉米的劳动情境，感受数学与生活、农业生产的紧密联系，激发学习兴趣；

（2）在实验操作中养成如实记录、合作分享、严谨求实的科学态度；

（3）渗透节约粮食、尊重劳动的价值观，培养社会责任感。

4.科学思维目标

（1）培养直观建模思维，能通过实物操作构建量的认知模型；

（2）发展实证探究思维，能通过实验验证猜想（如“体积大的玉米粒重量是否一定大”）；

（3）初步形成批判性思维，能对测量结果的合理性进行简单评估。

5.科学评价目标

（1）能运用评价标准自我反思测量操作的规范性、数据记录的准确性；

（2）能对同伴的实验报告、方案设计给出具体且有依据的反馈；

（3）能甄别测量过程中可能影响结果的误差因素（如测量工具精度、操作方法偏差）。

四、教学重点、难点

1.教学重点

（1）重量、体积、面积的概念辨析与适用场景区分；

（2）天平、量筒、直尺的规范使用及数据记录方法；

（3）基础计算公式的理解与实际应用（如总重量、总体积计算）。

2.教学难点

（1）抽象概念的具象化理解（如体积是“物体所占空间的大小”）；

（2）重量与体积的关联性认知（如“相同体积的不同玉米粒重量可能不同”）；

（3）测量误差的初步感知与简单规避。

难点突破策略

（1）直观演示法：利用透明容器、彩色水演示体积，用不同材质（如塑料、木质）的相同体积块演示“体积与重量的非必然正相关”；

（2）分层操作法：从单个玉米粒测量到多个玉米粒汇总测量，逐步递进；

（3）小组互助法：通过“操作能手”示范、同伴互助纠正，规范测量步骤；

（4）误差讨论：引导学生分析“多次测量结果不同”的原因，培养科学严谨性。

五、教学准备清单

类别

具体内容

多媒体课件

互动式幻灯片（含概念解析、测量步骤动画）、收玉米实景视频、误差分析微课

教具

玉米实