教学副校长在教师会上发言：精于讲、准于练、透于评——以三维发力破解课堂困局 赋能高效教学新生态.docxVIP

教学副校长在教师会上发言：精于讲、准于练、透于评——以三维发力破解课堂困局赋能高效教学新生态

老师们：

课堂是教育的生命线，每一堂课的质量，都直接关乎学生的成长轨迹与学校的育人实效。当前，我们的课堂教学仍面临一些共性困境：讲解重灌输轻启发、训练重数量轻质量、评价重结果轻过程。今天，我想和大家聚焦“讲、练、评”三个核心环节，探讨如何以精准发力破解瓶颈，推动课堂教学从“低效重复”走向“提质增效”，从“知识传授”迈向“素养培育”，共同筑牢育人主阵地。

一、精于讲：摒弃“满堂灌”，打造“启智课”

古人云：“师者，所以传道授业解惑也。”但新时代的“传道授业”，早已不是单向的知识输出，而是要引导学生主动思考、自主探究。“讲”的核心不在于“讲得多全”，而在于“讲得多准、讲得多活”，要让每一句话都能触动学生思维、启发学生思考。

要立足学情精准讲。备课不仅要备教材、备教法，更要备学生。课前摸清学生的知识基础、认知规律和薄弱点，讲解时避开学生已掌握的内容，聚焦重点、突破难点、澄清疑点。对抽象知识点，用通俗语言拆解；对易错知识点，用对比分析厘清，避免照本宣科、泛泛而谈，让讲解更具针对性。

要善用方法启发讲。打破“教师讲、学生听”的固化模式，多采用启发式、探究式教学。讲解概念时，结合生活场景设问；讲解原理时，引导学生推导论证；讲解重难点时，预留思考空间，鼓励学生提出疑问。通过层层引导，让学生从“被动接受”变为“主动建构”，真正成为课堂的主人。同时，优化表达形式，合理运用多媒体、实物演示等手段，化抽象为具体，提升讲解的直观性和感染力。

二、准于练：告别“题海战”，搭建“练兵场”

训练是巩固知识、提升能力的关键环节，但盲目刷题只会让学生陷入“机械重复、收效甚微”的恶性循环。“练”的核心是“精准靶向”，要让训练成为查漏补缺、提升素养的有效载体，而非时间和精力的无谓消耗。

要紧扣目标定向练。训练内容必须与教学目标高度契合，围绕核心知识点和核心素养设计，突出基础性、针对性和层次性。基础题侧重巩固知识，提升题侧重拓展思维，挑战题侧重培养创新能力，避免脱离教学实际的偏题、难题，让不同层次的学生都能在训练中有所收获、有所提升。

要立足学情分层练。学生的认知水平存在差异，训练不能“一刀切”。针对不同层次学生的需求，设计分层作业、弹性作业，让学有余力的学生“吃得饱”，基础薄弱的学生“跟得上”。同时，强化错题复盘，引导学生整理错题、分析原因，找到知识漏洞和思维短板，通过针对性补练实现“错一题、通一类”，让训练真正起到“以练促学、以练提能”的作用。

三、透于评：突破“单一化”，当好“校准器”

评价是教学的“指挥棒”，更是学生成长的“催化剂”。传统的“分数式评价”只能反映表面结果，无法兼顾学生的成长过程和个性差异。“评”的核心是“全面透彻”，要从“单一评判”转向“成长反馈”，让评价既能指出问题，更能指明方向，助力学生稳步前行。

要注重过程细致评。将评价贯穿教学全过程，关注学生课堂发言、小组合作、作业完成、探究实践等各个环节，全面了解学生的学习态度、思维方式和能力提升。评价时摒弃“一刀切”的结论，多用具体、客观的语言反馈，比如“你的思路很新颖，但在逻辑推导上还有不足”，让学生清楚自身优势与短板，明确改进方向。

要坚持多元立体评。打破教师单一评价的局限，融入学生自评、互评，让学生在评价中学会反思、学会欣赏他人。评价维度不仅包括知识掌握，更要涵盖学习习惯、合作能力、创新意识等素养层面，尊重学生的个性差异，用发展的眼光看待每一位学生。同时，建立评价反馈闭环，针对评价中发现的问题，及时调整教学策略和训练方案，实现“以评促教、以评促学”的良性循环。

老师们，高效课堂的构建，从来不是某一个环节的单兵突进，而是“讲、练、评”的协同发力、同向赋能。“精于讲”是前提，让课堂有温度、有深度；“准于练”是关键，让训练有方向、有实效；“透于评”是保障，让成长有指引、有动力。

教育是一场双向奔赴的修行，课堂是我们践行教育初心的主阵地。希望大家以此次探讨为契机，在日常教学中不断打磨“讲、练、评”能力，勇于创新、勤于实践，把每一堂课都打造成高效课、精品课，用专业与热爱，陪伴学生成长成才，共同书写学校教育高质量发展的新篇章！

我的讲话完毕，谢谢大家！