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学生厌学心理案例分析汇报人：2025-11-17

目录厌学学生的典型表现厌学行为的成因分析心理诊断与评估心理辅导策略与实施辅导过程与阶段成效案例反思与教育启示总结与展望

01厌学学生的典型表现

学生案例基本情况与问题表现小K的主要情况13岁男生，平时不爱说话，性格比较孤僻，对周围的事情好像都提不起兴趣；上课的时候总是自己坐在角落，行为上有点随心所欲，有时候想法会比较极端。极端想法示例小K看到同学上课玩手机，就觉得应该“严肃处理，甚至处分”；这体现出了小K对于规则遵守的随意性和对某些行为的过度反应，可能是其内心焦虑和不满的间接表达。

学习上的具体表现学习目标不明确在询问小K关于学习目标时，他自己表示说不清楚，缺乏明确的学习规划和目标，给人一种混日子的感觉。学习态度问题成绩一直不太理想，做作业很敷衍，字迹潦草，上课注意力不集中，眼神总是飘忽不定，从来不会主动举手回答问题。

熬夜且早醒，班级活动从不参与，总是一个人坐在座位上发呆，表现出明显的生活作息不规律和社交隔离。生活习惯不佳没有什么朋友，之前因为偷偷翻同学的书包，被大家当成“小偷”，现在更没人愿意理他了，加重了他的孤立感。人际关系紧张生活和与人相处的问题

爱跟老师对着干小M性格倔强，自尊心强，喜欢与老师唱反调。批评他时，能瞪着眼睛跟你吵半天。倔强与自尊心小M觉得跟老师对着干特别勇敢，是有本事的表现，其实这是青春期叛逆没找对地方。青春期叛逆其他典型学生问题对比

其他典型学生问题对比小T课堂纪律差情绪波动大批评她的时候，她嘴巴上不说，但眼神里全是不服气，转头照样我行我素。情绪波动也大，有时候突然就不高兴了，问她怎么了也不说。课堂表现上课总爱跟同桌说话，手里小动作不断，不是玩橡皮就是折纸，作业经常不交。

其他典型学生问题对比01.共同点叛逆和厌学的恶性循环02.叛逆与厌学这几个孩子都处在半大不小的年纪，觉得老师批评就是针对他，所以就用不学习来反抗。03.恶性循环学校要是处理得简单粗暴，比如叫家长、罚站，反而让他们更反感，最后就彻底不想学了，越不学越叛逆，越叛逆越不学。

02厌学行为的成因分析

家庭环境对孩子的影响家里变化带来的心理冲击小K上初中后，他爸爸去外地打工了，家里就剩他和妈妈两个人；以前一家三口挺热闹的，现在总觉得冷冷清清。小学时期过度宠溺，初中成绩下滑后转以严厉批评；持续对比哥哥姐姐，孩子感到努力无用，逐渐失去学习动力。小M爸妈也是这样，孩子犯错了只会骂“你怎么这么不听话”，从来没想过听听孩子怎么说；青春期的孩子本来就敏感。家长教育方式的问题家里沟通不畅的影响

学校和同学关系的影响学校只盯着成绩的问题小K原学校重升学率，老师忽视学习困难者；若能有老师及时伸出援手，指导学习方法，小K的情况或许不会恶化至当前境地。老师说话不注意伤了孩子老师当众批评小K和小M，分别称他们“脑子笨，没上进心”和“丢面子”，这些无心之语可能对孩子的心理造成长远伤害。同学孤立让孩子更封闭小K因翻人东西被叫“小偷”，小M因总跟老师顶嘴，同学也躲着他；孩子在学校没有朋友，心里憋得慌，哪还有心思学习。

孩子自身心理发展的特点想证明自己却用错了劲小M他们这个年纪，又想独立又不成熟，总觉得跟老师对着干就是“勇敢”，能证明自己长大了；其实是不知怎么办。用错误方式缓解压力小K心里不痛快了不会跟人说，就自己憋着，越想越钻牛角尖；有时候实在难受，就偷偷翻同学东西，好像这样能发泄一下。想法容易走极端小K看问题特别绝对，有次图书馆有人手机响了，他就跟我说“这种人就该开除，甚至判刑”，我说不至于，他还特别不服气。

03心理诊断与评估

主要行为表现我发现小K上课注了意力不集中，抑郁情绪影响他的记忆力和学习能力，导致他厌学并放弃学习，其实厌学只是表面，背后是情绪问题没解决。情绪和厌学的关系评估结果结合小K的表现和心理测试，我判断他存在轻度抑郁情绪障碍，主要与学习困难和人际关系差有关，在初中生中较为常见，只要及时干预，应该能够调整过来。小K平时独来独往，不参与班级活动，课间发呆，班会上说自己没优点，哭泣，表现出抑郁情绪，长期积累形成“心里难受→不想学习→成绩更差→心里更难受”的怪圈。小K的情绪问题评估

叛逆行为背后的心理原因小M和小T特别敏感，老师稍微说两句，他们就觉得是针对自己，其实青春期孩子容易把别人的反馈往坏处想。把批评当成“故意找茬”小M和小T成绩不佳，在学习上找不到成就感，想通过跟老师吵架和上课捣乱的方式证明自己，以寻找自我价值。孩子跟老师对着干，老师批评得多，孩子就更不想学这门课，成绩越差越叛逆，最后陷入死循环，解决情绪问题后学习态度才好转。用“对着干”找存在感小M和小T因为家庭问题（父母吵架、离婚），在学校叛逆捣蛋发泄情绪，其实他们的叛逆行为是情绪没地方发泄的结果。心里不痛快就发泄在行为叛逆越