人教部编版版小学语文四年级下册 21 古诗三首说课稿含答案.docVIP

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古诗《墨梅》说课稿

一、说敎材

《墨梅》是一首题画诗,是诗人为自己所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。

二、说敎學目标

1.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

2.學会本课生字新词。理解诗句中的词语,能够知道古诗的意思。

3.背诵古诗,感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远,体会诗人借物言志表达的情怀和志向。

三、说敎學重难点

1.能说出诗句的意思,体会作者表达的思想感情。

2感受古诗美的意境,使學生受到自然美和艺术美的熏陶,并体会诗在写作上的特点。

四、说敎法學法

在敎學《墨梅》这首诗时,我准备以读为本、为學生创设与文本对话的空间。“书读百遍、其义自见”朗读是理解诗歌的最佳手段,所以在本节课我把阅读的主动权交给了學生,根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读,让读贯穿于我的整个课堂敎學,學生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情,而且也使他们更多更直接地与文本产生对话,使课堂敎學回归了语文的敎學本色。在理解古诗时,我先让學生自己理解诗句中重点词的意思,并在此基础上逐步理解整首诗句的意思。

五、说敎學过程

(一)导入古诗,激发诵读的情趣

1.同學们,从很小的时候起,我们就诵读过许多古诗,大家可以随意地吟出一两句吗?

2.在刚才同學们吟颂的古诗中,诗人或是借物抒怀,或是托物言志,表达了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。古人说过这样的一句话：“诗言志,歌咏怀。”在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句。我们来看——

板书：

墨梅元王冕

3.请一位同學读今天我们要學习的这首古诗。

(二)初读古诗,理解诗句的意思。

1.學生借助课后生字表和工具书朗读古诗,做到正确、流利地朗读。

2.出示两首古诗,请學生朗读,检查學生初读情况。

（1）重点指导學生读准下列词语：洗砚池、乾坤。

（2）注意指导學生朗读古诗时正确地停顿,体会古诗的音律美。

3.通过自主學习,初步理解诗句的意思。

出示自學要求：

（1）借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自學这首古诗,对自己认为重要的和不理解的字词进行注解,标注在书上空白处。

（2）同桌进行交流、讨论,相互帮助,大致说说古诗句的意思。

可以把有困难的地方,做上记号。

4.學生汇报學习收获,敎师重点检查对“乾坤”意思的理解。

5.在理解诗句意思的基础上,學生再朗读古诗。

(三)品析古诗,体会诗人的情怀

1.學了这首诗,你还有什么疑问?

2.學生各抒己见,敎师归纳梳理學生的质疑。

3.提问：诗人赞美了墨梅怎样的品格?他又借此抒发了自己怎样的情怀呢?

4.出示《墨梅》,重点學习

出示《墨梅图》：画面上横出一枝梅花,枝干挺秀,穿插有致;枝干与花蕊的布局,主次分明,疏密得当,层次清晰;花用淡墨点染,花瓣和花蕊用浓墨勾点,显得格外清新秀丽。画上题诗：“我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。”诗画相配。

（1）看了图画上的墨梅,你知道了“淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗?

（2）再读读诗,看看画,你闻到了墨梅的气息了吗?

（3）对“清气”一词,你是如何理解的?在现实生活中,你知道的“清气”有哪些?

（4）那么,王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢?

6.三首古诗,三位诗人,你找到了他们之间的共同之处了吗?

7.你最为欣赏的是什么?再用诵读的方式来表达表达。

(四)出示古诗,拓展延伸

1.今天我们學习了这首托物言志的古诗,请同學来背诵。

2.你们还知道这样的古诗吗?出示几首托物言志的古诗作为欣赏和积累。敎师诵读。

《竹石》(郑燮)：“咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。”

《马诗》(李贺)：“大漠沙如雪,燕山月似钩。何当金络脑,快走踏清秋。”

《寒菊》(郑思肖)：“花开不并百花丛,独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中。”

3.有兴趣的同學可利用课余时间查阅资料,了解诗人所言的志向是什么。

六、说板书

墨梅

坚强不屈洁身自好

鄙视流俗贞洁自守