C-C 程序设计教程 教案 -潘卫华 第6--8章 函数和作用域---Windows窗体应用程序.pdfVIP

教s

课程名称C/C++程序设计

院系名称计算机系

教师姓名

第12讲-分学时内容简介

第六章函数和作用域

授课顺序第二十讲章节名称

6.1函数的定义和用

授课类型新授计划学时/时长（分）29（0分钟）

学生学情

掌握分支和循环控制结构，以及数组数据结构的程序编写能力

（可选）

知识：函数的定义和用；

能力：培养学生在程序设计中使用函数解决实际问题的能力；培养学生

教学目标在程序设计领域内的自主学习能力和批判性思维。

素养：结合抗疫成果对学生进行爱国思想教育，培养学生的爱国理念；

结合实例的分析过程，培养学生统筹安排、任务分解、团队合作的素养。

1）函数的定义；

教学内容

2）函数的用。

1）函数定义的语法格式；

教学重点

2）函数用时程序的执行流程.

教学难点掌握理解函数定义与用的区别，理解函数用时流程控制的转移。

教学方法和手教学方法：讲述

段教学手段：板书、投影

第12讲-教学全过程设计

课中

1导入

我国精准防控、精准应对玫策，广大志愿者和社区工作者的辛苦付出以及居民的通力

配合为社会生产发展提供了保障，纵观全球，这边风景独好。培养学生的民族自豪感与爱国

情怀。居民自发组织解封庆祝活动以表达心中的感激和喜悦。居民各有所长，业主委员会统

筹安排，分解任务。

2.0布置任务

“强哥德巴赫猜想”或“关于偶数的哥德巴赫猜想”：任一大于2的偶数都可写成两个素

数之和。请将100以内的偶数都表示为两个素数之和的形式。

分析问题：通过任务可以看到，需要遍历100以内的偶数，所以程序的主体结构是循

环结构；每一个偶数要分解为两个素数，我们转化一下思路也就是每一个偶数减去一个素

数，其结果仍然是素数才满足题目要求。

解决思路：经过分析发现，判断一个数是不是素数，是解决问题的关键而且在解决过程

中需要多次使用，可不可以把它单独为一个部分类写呢？我们可以定义函数！

2.1函数的定

＞函数定义

类〈型X函数名》（参〈数表））

函数体

＞函数类型

函数的返回值

的类型。若函

数无返回值，

则为void

＞函数参数

类〈型〉＜函数％义5参数表》）

由o-多个参数组成，称为

形式参数.形参个数为。表