实施数字化赋能教师发展行动具体内容.docx

研究报告

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实施数字化赋能教师发展行动具体内容

一、总体要求

1.1行动目标

(1)本行动旨在全面提升教师数字化素养，促进信息技术与教育教学的深度融合，构建新时代教育发展新格局。通过实施数字化赋能教师发展行动，力争在三年内，使广大教师信息技术应用能力得到显著提升，形成一批具有示范引领作用的数字化教学案例和教学模式，推动教育教学改革不断深化。

(2)具体目标包括：一是提升教师信息素养，使教师掌握基本的信息技术知识和技能，能够熟练运用信息技术进行教育教学活动；二是促进教师专业发展，通过数字化手段，帮助教师不断更新教育理念，提高教育教学水平；三是优化教学资源，建设一批优质、高效的数字教育资源，满足不同层次教师和学生的需求；四是创新教育评价方式，建立科学、全面的教师信息化素养评价体系，引导教师积极参与数字化教学实践。

(3)为实现上述目标，我们将重点开展以下工作：加强教师信息技术应用能力培训，推广先进的教学理念和方法；开展数字化教学示范项目，打造一批具有推广价值的数字化教学案例；建立健全教师信息技术应用能力评估体系，为教师专业发展提供有力支持；加强数字教育资源建设，提高教育资源的质量和可用性；推动教育信息化基础设施建设，为教师数字化教学提供良好的硬件环境。通过这些举措，推动教师数字化素养全面提升，为我国教育事业发展注入新的活力。

1.2行动原则

(1)本行动将遵循以下原则：

(2)首先是坚持以人为本原则，尊重教师主体地位，充分发挥教师在数字化赋能教师发展中的主动性和创造性，关注教师个性化需求，提升教师幸福感。

(3)其次是坚持需求导向原则，紧密结合教育教学实际，根据教师信息化发展需求，有针对性地开展培训、建设资源、提供服务，确保行动的有效性和针对性。

(4)第三是坚持创新驱动原则，鼓励教师积极探索信息技术与教育教学深度融合的新模式、新方法，推动教育理念、教学模式、教学方法、评价方式的创新。

(5)第四是坚持问题导向原则，针对教育教学中存在的问题，运用数字化手段进行诊断、分析、解决，提高教育教学质量。

(6)第五是坚持协同推进原则，加强部门之间、区域之间、校际之间的协作，形成工作合力，共同推动数字化赋能教师发展行动的深入实施。

(7)第六是坚持可持续发展原则，建立长效机制，确保行动的长期性和稳定性，为教师数字化发展提供持续支持。

1.3行动范围

(1)本行动范围覆盖全国各级各类学校，包括幼儿园、小学、初中、高中、中等职业学校、普通高等学校等。根据我国教育统计数据，截至2023年，全国共有各级各类学校52.93万所，在校学生2.91亿人，专任教师1848.97万人。在行动实施过程中，将重点关注以下几类学校：

(2)首先是农村地区和偏远地区学校，这些地区教育信息化基础相对薄弱，教师信息技术应用能力较低。据统计，2022年全国农村地区学校数量占比达到60.4%，学生数量占比为48.9%，专任教师数量占比为45.8%。例如，在四川省凉山彝族自治州，通过数字化赋能教师发展行动，农村地区学校教师信息技术应用能力提升率达到了80%。

(3)其次是薄弱学校，这些学校在资源配置、师资力量等方面相对较弱，数字化教学水平较低。根据《全国教育信息化发展报告（2021年）》显示，我国薄弱学校占比约为30%。例如，在河南省某县，通过实施数字化赋能教师发展行动，该县薄弱学校教师信息技术应用能力提升率达到了75%，有效改善了学校教育教学质量。

(4)此外，行动还将关注教师队伍建设，重点提升教师信息技术应用能力、教育教学能力和科研能力。据统计，2022年全国教师信息技术应用能力提升培训覆盖面达到了90%以上，其中，教师信息技术应用能力培训覆盖人数达到1000万人次。例如，在浙江省杭州市，通过数字化赋能教师发展行动，教师信息技术应用能力培训覆盖率达到95%，有效促进了教师专业发展。

(5)行动还将关注教育信息化基础设施建设，推动教育信息化与教育教学深度融合。根据《全国教育信息化发展报告（2021年）》显示，我国中小学互联网接入率达到了99.2%，宽带接入速率达到100M以上。例如，在广东省深圳市，通过数字化赋能教师发展行动，全市中小学宽带接入速率达到了1000M，有效满足了教育教学需求。

(6)总之，本行动将全面覆盖全国各级各类学校，重点关注农村地区、偏远地区、薄弱学校和教师队伍建设，以实现教育信息化发展的均衡化和优质化。

二、加强数字教育资源建设与应用

2.1建设优质数字教育资源

(1)建设优质数字教育资源是提升教育教学质量的关键环节。为此，我们将着力打造一批涵盖各学科、各学段的数字教育资源库，确保资源的丰富性和多样性。例如，2023年全国已建成涵盖语文、数学、英语等主要学科的数字教育资源库，资源总