师德师风建设规划.docx

研究报告

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师德师风建设规划

一、总体要求

1.1.坚持以德立身

(1)以德立身是教师职业道德建设的基石，是教师队伍建设的核心要求。根据我国教育部统计，近年来，全国高校教师队伍中具有博士学位的比例逐年上升，但与此同时，师德失范问题也日益凸显。例如，某知名高校一名教授因收受学生家长巨额贿赂被查处，其行为严重违背了教师职业道德，损害了教师队伍形象。这警示我们，师德师风建设必须常抓不懈，确保教师以德立身。

(2)坚持以德立身，首先要树立正确的世界观、人生观和价值观。以某中学为例，该校教师李老师坚持用爱心和责任心对待每一位学生，不仅在教学上认真负责，还在生活上关心学生，帮助学生解决困难。在他的影响下，该校学生的综合素质得到显著提升，学校教育教学质量稳步提高。李老师的事迹充分体现了教师以德立身的重要性。

(3)以德立身还需要教师具备高尚的道德情操和良好的师德风范。据一项调查显示，我国教师队伍中，约80%的教师认为自身道德修养对教育教学工作至关重要。某大学一名教授因在学术研究中诚实守信、严谨治学，被学生们亲切地称为“学术楷模”。这位教授始终坚持学术道德规范，以实际行动为学生们树立了良好的榜样，展现了教师以德立身的精神风貌。

2.2.坚持以德立学

(1)坚持以德立学是教师专业发展的关键，它要求教师在学术追求中坚守道德底线，将学术诚信作为立身之本。据《中国教育报》报道，我国高校学术不端行为时有发生，其中抄袭、剽窃等现象较为普遍。某知名高校一位教授因论文抄袭被撤销博士学位，这一事件引起了社会广泛关注，也凸显了以德立学的重要性。教师应以高尚的学术道德引领学生，共同营造风清气正的学术环境。

(2)以德立学要求教师不断提升自身学术素养，以严谨的治学态度对待每一项研究成果。某中学教师张老师长期致力于教育教学研究，他坚持每篇论文都要经过反复论证，确保数据的真实性和结论的可靠性。在他的带领下，该校学生在全国各类学科竞赛中屡获佳绩，张老师本人也获得了“全国优秀教师”称号。张老师的事迹充分体现了教师以德立学的价值。

(3)在以德立学的过程中，教师还需关注学术伦理，尊重他人的知识产权。据《光明日报》报道，我国高校教师在学术合作中，约90%的师生表示会遵守学术伦理规范。某大学教师王教授在合作研究中，始终尊重合作伙伴的知识产权，并在论文发表时给予对方适当的署名。这种高尚的学术道德不仅赢得了同行的尊重，也为学生树立了良好的榜样。以德立学，不仅是对教师自身的要求，也是对整个教育事业的负责。

3.3.坚持以德施教

(1)坚持以德施教是教师职业的核心职责，它要求教师在教育教学过程中，将道德教育融入教学实践，以身作则，言传身教。据《中国教育报》的一项调查显示，超过95%的学生认为教师的道德品质对他们的成长具有重要影响。例如，某小学教师赵老师在教学过程中，不仅注重知识的传授，更注重培养学生的道德品质，她通过讲述历史故事、组织道德实践活动等方式，让学生在潜移默化中学会尊重、诚信和责任感。

(2)以德施教要求教师关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，用爱心和耐心引导学生成长。在某中学，教师李老师通过开展“一对一”辅导，帮助学习困难的学生提高成绩，同时，她注重培养学生的学习兴趣和自信心。李老师用自己的行动诠释了以德施教的理念，她的班级学生在学业和品德方面都取得了显著进步。

(3)在以德施教的过程中，教师还需关注学生的心理健康，提供必要的心理支持和辅导。据《中国教育科学研究院》的研究报告，我国青少年心理健康问题日益突出，约70%的学生在成长过程中面临心理压力。某高校教师王教授在担任班主任期间，不仅关注学生的学业成绩，更关心学生的心理健康，她定期组织心理辅导活动，帮助学生解决心理困惑，为学生的全面发展提供了有力保障。以德施教，是教师对学生负责，对社会负责的体现。

二、师德师风建设目标

1.1.提升师德素养

(1)提升师德素养是教师队伍建设的基础性工作，它关乎教师的个人品质和教育教学质量。在新时代背景下，教师不仅要具备扎实的专业知识，更要有高尚的道德情操。据《中国教育报》的统计，近年来，我国教育部门对师德师风建设投入了大量的资源和精力，通过开展师德培训、设立师德榜样等方式，不断提升教师的道德素养。然而，仍有一些教师在职业道德方面存在不足，如学术不端、体罚学生等行为，这些现象不仅损害了教师形象，也严重影响了教育事业的健康发展。因此，提升师德素养，对于构建良好教育生态具有重要意义。

(2)提升师德素养需要从多个方面入手，首先，要加强教师的道德教育，使其树立正确的世界观、人生观和价值观。这包括通过课堂教学、专题讲座、实践体验等形式，引导教师深刻理解教师职业道德规范，并将其内化为自身的道德行为准则。例如，某高校通过设立“师德标兵