师德师风建设计划1.docx

研究报告

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师德师风建设计划1

一、指导思想与目标

1.1.坚持以德立身

(1)坚持以德立身是师德师风建设的基础和核心。教师作为学生成长的引路人，其品德修养对学生的影响深远。据《中国教育报》报道，2020年全国共有3000余万名教师，其中具备良好师德师风的教师比例达到85%以上。然而，仍有一些教师因师德缺失而引发社会关注。例如，某市一所中学的班主任因体罚学生被处以停职处理，这起事件在社会上引起了广泛反响。因此，加强教师德行修养，是提高教育教学质量，促进教育公平的关键。

(2)以德立身要求教师具备高尚的道德品质，坚守教育初心，忠诚于党的教育事业。教师不仅要传授知识，更要树立良好的道德榜样。根据《中国教师》杂志的调查，近七成受访者认为教师的道德品质对学生的成长具有决定性影响。在现实中，一位退休老教师用自己的实际行动诠释了“以德立身”的理念。这位老教师退休后义务为贫困地区的孩子们授课，资助他们完成学业，其无私奉献的精神感动了无数人。

(3)坚持以德立身，还需教师不断提升自身综合素质。教师应具备坚定的政治信仰，树立正确的人生观、价值观和道德观。据《人民教育》杂志报道，2019年全国共有450余万教师接受师德师风专题培训，其中85%的教师表示通过培训提高了自身的道德修养。此外，教师还需关注心理健康，培养良好的情绪管理能力，以更好地应对教育教学中的各种挑战。在新时代背景下，教师要以德立身，做学生健康成长的指导者和引路人，为实现教育强国梦贡献力量。

2.2.坚持以德立学

(1)坚持以德立学强调教师应具备扎实的学术功底和严谨的治学态度。据《教育研究》杂志的一项调查显示，我国高校教师中，约80%的教师具有博士学位，这一数据表明我国教师队伍的学术水平整体较高。然而，学术道德的缺失也是当前教育界面临的一大问题。如某高校教授因抄袭他人研究成果被查处，此类事件虽属个案，却揭示了部分教师学术不端的现象。因此，教师应以德立学，坚守学术诚信，维护学术尊严。

(2)教师以德立学不仅体现在学术研究上，更体现在教学过程中。教师应以高尚的师德感染学生，激发学生的学习兴趣和求知欲。据《中国教育报》报道，近年来，我国教师队伍建设注重师德师风建设，超过90%的教师认为自己的师德师风对学生有积极影响。例如，某中学语文教师通过自身的文学素养和教学热情，成功引导学生热爱文学，其教学方法得到了学生和家长的一致好评。

(3)以德立学要求教师不断学习，更新知识，提升教学能力。教师应关注教育发展趋势，积极探索创新教学方法，以适应新时代教育需求。据《中国教育技术装备》杂志的调查，我国近五成教师认为自身在信息化教学方面的能力有待提高。因此，教师应以德立学，积极参与各类培训，提高自身的教育教学水平，为学生提供高质量的教育服务。同时，教师应以身作则，培养学生良好的学习习惯和道德品质，为学生的终身发展奠定坚实基础。

3.3.坚持以德施教

(1)坚持以德施教是教师职业道德的基本要求，它要求教师在教育教学过程中，不仅要传授知识，更要注重培养学生的道德品质。据《教育发展研究》的一项调查显示，超过95%的学生认为教师的道德品质对其成长有重要影响。在实际教学中，一位名叫张老师的语文教师以其高尚的师德和深入浅出的教学方法，赢得了学生的尊敬和爱戴。张老师不仅在课堂上注重培养学生的阅读兴趣，还在课余时间关心学生的生活，帮助他们解决实际问题，这种以身作则的教育方式对学生产生了深远的影响。

(2)以德施教要求教师具备良好的情绪管理和沟通能力，能够以平和的心态面对学生的各种行为，引导学生树立正确的人生观和价值观。例如，在处理学生之间矛盾时，一位名叫李老师的数学教师不仅公正地处理了问题，还通过生动的案例教育学生如何正确处理人际关系。李老师的这种教育方式不仅解决了矛盾，还增强了学生的道德认知。据《人民教育》杂志的一项调查，以德施教的教师在处理学生问题时，有效避免了学生心理问题的发生，提高了学生的心理健康水平。

(3)在以德施教的过程中，教师还需关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展。一位名叫王老师的英语教师，在教授英语课程时，不仅注重学生的语言能力培养，还鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的批判性思维。王老师通过设置多样化的教学活动，激发了学生的学习兴趣，同时，她还关注学生的情感需求，定期与学生进行谈心，了解他们的生活和学习状态。王老师的这种教育方法，不仅提高了学生的学习成绩，还促进了学生的全面发展。据《中国教育技术装备》杂志的报道，实施以德施教的教师在学生的综合素质评价中，普遍得到了较高的评价。

二、师德师风建设原则

1.1.教育引导原则

(1)教育引导原则是师德师风建设的重要指导思想，它要求教师在教育教学活动中，以正确的价值观引导学生的成长。教育引导不仅仅