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- 2026-01-21 发布于浙江
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长相思
【核心素养目标】
文化自信:了解纳兰性德的生平与创作背景,体会古代边塞将士的思乡情怀,传承中华传统文化中“家国情怀”的精神,感悟诗词中蕴含的文化价值与民族精神。
语言运用:朗读《长相思》,读准字音,读出节奏,读出词的味道。
思维能力:借助注释,理解词意,能用自己的话说说词句的意思。
审美创造:在反复诵读中体会征途之艰与思乡之情,感受古诗词的魅力。
教学重难点
借助注释,理解词意,能用自己的话说说词句的意思。
【教学过程】
一、走进微电影
1.四时景物皆成趣。古诗词中总有一处风景,让你时常想起———大家齐读《山居秋暝》。
总有一种思绪,让你回味无穷———大家齐读《枫桥夜泊》。
总有一抹记忆,让你日夜牵挂。这节课,我们继续学习《古诗词三首》中的第三首,大家一起读课题———《长相思》。
“长相思”是词牌名,常言道:“上言长相思,下言久离别。”“长相思”正是因为“久离别”,请你读出长长的相思。再读课题。
2.中国古诗词常常寓情于景,别有一番趣味。教师创设“青春影像”青少年微电影征集活动的情境,特别设立“爱上古诗词的100个理由”单元,拍摄微电影《长相思》就是其中一个重要的项目。
3.其实有许多文人也写了《长相思》,那为什么教材只选取了纳兰性德的《长相思》呢?谁来介绍一下作者?(出示:纳兰性德,字容若,清朝康熙皇帝的一等侍卫,擅长骑射,精于诗词,被誉为清代第一词人。)从这段话中,你知道了什么?这首《长相思》是纳兰性德随康熙祭祖时所创作。严迪昌在《清词史》中这样评价:“纳兰词为清词创作之巅峰,尤以《长相思·山一程》和《木兰花令·拟古决绝词》为之最。”
4.今天,就让我们集中全班的智慧,为微电影《长相思》的拍摄做准备。
二、台词训练营
1.读准字音,读出节奏。学习提示:自由朗读《长相思》,读准字音,注意停顿,读出词的节奏。
(1)读准字音。
教师指名读。提问:“他读得怎么样?请你说一说。”更:这是个多音字,在这里读
哪个音?(gēng)为什么读这个音?你可以想到哪些含“更”字的词语或者诗句?
聒:读guō。聒是什么意思?(声音很嘈杂,很吵闹。)左边是耳,右边是舌。舌还可以分成千和口。好像一千个口在你的耳边吵闹,让你的心情十分烦躁。谁来读这句?那风雪之声让作者烦躁,使作者彻夜难眠。大家一起读。
(2)读出节奏。
诗词讲究韵律,说说你是怎么停顿的,上下阕的中间也要停顿。谁再来试一试?在有停顿符号的地方稍稍延长,词的韵味也就出来了。
2.读出词意,读出感情。
学习提示:借助注释,理解《长相思》的意思。先自己说,再同桌交流。
过渡:要想拍好这首词,咱们必须得明白《长相思》讲了什么。
(1)自主先学,同桌交流。
(2)全班交流,读出词意。
教师指名说。提问:“他讲得怎么样?”“他用自己的话说明白了这首词的意思。”“你评得也中肯,加入想象可以把这首词的意思说得更丰富。”
读明白了意思,大家合作轮流读。理解了词意,读起来就更有感觉了。
(3)继续追问,读出情感。
读着读着,你读出了词人怎样的心情?纳兰性德思念家乡却又无法回去,多么无奈,大家一起读。了解了词人的心情,读起来更有词的韵味了。
三、揭秘取景地
制订摄影规划。
1.自主探究。学习提示:默读《长相思》上阕,边读边思考:如果你是摄影师或导演,你想呈现哪些画面?是从哪些词句里看出来的?找一找,圏一圈,小组内交流。
2.展示交流。
(1)我想呈现白天行军的画面:①课件出示插图。这呈现的是白天行军图,是从哪些词句里读出来的?又有怎样的感受呢?
从两个“一程”可以看出山长水远,路途艰难。②他们向哪儿前进?(板书:榆关)我们一起看一看那段行军路线。教师补充资料(配乐、配图):1682年初春,风雪交加,纳兰性德陪同康熙一行七万余人,从北京前往盛京祭告先祖,终点吉林省。他们跨越了三个省,往返共八十多天。③此时,你又想呈现什么画面?一路上,他们可能会遇到什么困难?
(学生说)同行的高士奇曾记录到这种艰辛。(出示:晓雾溟蒙,咫尺不辨,行乱山中。———高士奇《扈从东巡日录》)④早晨大雾弥漫,近在眼前的一切都看不见,走在乱山之中,走在悬崖峭壁之上,多么的艰险。虽然长路漫漫,但是他们依然坚持向前。⑤虽然纳兰性德思念故园,但他还得向着榆关前行,大家一起读。(板书:身、榆关。)
(2)我想呈现夜宿营帐的画面:①课件出示插图。夜幕降临,你又想呈现怎样的画面呢?这就是夜深千帐灯的样子。②七万人的营帐,望不到边际,多么壮观。③白天千军万马长途跋涉已经非常辛苦,为何深夜还不休息呢?④让我们轻轻推近镜头,来到将士们的营帐,展开想象,你仿佛看到千帐灯下的他们在做些什么呢?(学生想象,指名说。)⑤像这样的不眠之夜又何止是一个晚上,八十多天,八十多个不眠之夜呢。大家一起读上阕。
3.小结:从白天到深夜,从远景到特写,我们的摄影
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