两位数加两位数进位加法教学设计与实践.pdfVIP

教学目标

知识与技能:让学生经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过程,理解并掌

握进位加法的笔算方法,能正确地笔算两位数加两位数进位加法。

过程与方法:在学习过程中培养学生的动手操作能力、合作交流能力、知识迁移的

能力。

态度与价值观:体验在具体情境中解决问题的过程,让学生感受到数学与生活

的密切联系。

2学情分析

本课教学目标的定位,是基于一年级下册学生已掌握的两位数加一位数和整十数的

口算方法以及前一两位数加两位数(不进位)的笔算方法的基础之上。通过在学

生熟知的情境中展开探索,在动手操作中理解算理,在知识迁移中体会笔算加法的

算法。让学生真正做到学数学,用数学解决问题。

3重点难点

教学重点:学生理解并掌握100以内的两位数加两位数的进位加法中,个位相

加满十,向十位进1的方法。教学难点:理解100以内的两位数加两位数的进位加

法的算理,理解个位相加满十,向十位进1的道理。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】复习旧知，铺垫导入

(一)看谁算得又对又快

8+5=9+6=7+5=3+3+1=

5+6=7+8=8+8=4+2+1=

(二)帮小兔找到要拔的萝卜

34+5=26+32=56+40=43+37=

让学生说说自己的算法。学生独立计算,指名回答后交流,列

竖式时要注意什么,关键把哪个数位对齐?

【设计意图:课前复习100以内的两位数加一位数、两位数加两位数的口算加

法和笔算加法,既是对旧知的复习,也是为本堂课学习“进位加”做好铺垫。

笔算的最后一道题设计让学生产生认知,激发探究两位数加两位数的进

位加法的。】

活动2【讲授】合作交流，探究算理

(一)创设情境,提出问题

出示的:大家好!我是的学习好伙伴喜羊

羊。在参观中学习了不进位加的知识,我也去了,可是遇到

了难题,愿意帮助我吗?

1.课件呈现图,图中的信息。

2.根据图中的信息,你能提出什么数学问题?

3.学生汇报,提炼问题:二(1)班和二(3)班一共有多少名学生?

4.列出算式:35+37=

(二)揭示课题今天我们就来研究两位数加两位数的笔算加法(进位)。(板书

课题)

(三)小组合作,探究算法:你想用什么方法计算出得数?小组合作来试

一试吧!

【设计意图:放手让学生通过小组合作的方式,自主探究计算的方法,体现方

法多样化,发散学生思维。】

(四)汇报交流,明确算理汇报交流:请各小组同学指派代表发言。

预设一:用口算

1、先算5+7=12,再算30+30=60,最后用12+60=72

2、所以,35+37=72(名)

预设二:用摆

1.学生汇报演示。

2.结合学生的操作,重点交流5根加7根得12根,把其中的10根捆成1捆再

和原来的6捆相加。

【设计意图:借助摆理解进位加法的算理,为列竖式做准备。】

预设三:列竖式计算

1.学生回答,板书。

2.你在列竖式计算时,是从哪一位加起的?为什么要从个位算起?

3.讨论:5加7满10后?在竖式中怎么表示?

【设计意图:详细讲解5加7得12,向十位进“1”中“1”的写法。一方面结

合摆理解笔算进位加法的算理,另一方面又突出了竖式中进“1”的写法,

如果有的学生从十位加起,可以学生进行比较,优化