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2024年莪葭教学设计

在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过

程的基本律,选择教学目标，以解决教什么的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下

面是我为大家整理的蒸葭教学设计，希望能够帮助到大家。

兼葭教学设计1

教学目标：

①初读诗歌，感受《兼葭》一唱三叹的节奏美；

②听读诗歌，联系文本深入体会《兼葭》的景美和景口人的美；

③掌握诗经中的比兴手法；

④齐读诗歌，多角度品《蓊葭》，培养学生的发散思维。

通过意象感悟诗歌仍然是初三学生的一个重要训练点，所以我的教学重点为目标②;学生可

能只会将它视作一首爱情诗，所以教学的难点是目标④一如何将《兼葭》中的伊人与生活联

系起来，使学生获得思想启迪。

课时安排：

一课时

一、导入

中国古代每一个时期都有不同的成就，明清的突出成就是小说，往前追溯是元曲、宋词、唐

诗、汉赋、楚辞，之前还有没有呢?（设置PPT,以曲线图形呈现，在教师的提示下尽量由学生自

己回答）

今天我们就一起求学一首诗经中的经典篇目《燕葭》。

二、一唱三叹一读《兼葭》

1.学生以自己喜欢的形式读课文，边读边感受此诗所传达出的感情。

（学生随便谈初读后的,感受，并适时抽学生起来读，体会）

2.通过读，你发现此诗在句式上有什么特点呢？

（尽量引导学生自己归纳：每句4字，句式整齐;分章节，每章只有几个字不同，重章叠句，

有一唱三叹的音律美）

3.采用重章叠句有什么好处呢？

（回旋复，增强诗歌的音乐感、节奏感，感情更强烈;便于吟唱，插入对风”的介绍）

三、联想想象一绘《燕葭》

1.苏轼曾经评价王维的诗诗中有画，画中有诗”，那今天我们学的《蓊葭》是否有这样的

特点呢?如果有，那么画中有哪些景，景又是怎样的景呢?听老师配乐朗诵，大家思考。

①评老师读得如何。

②你看到了哪些景，景是怎样的景？

（兼葭、白露、霜，总体说来是一种萧瑟、绵长、迷茫之景，具体由学生进行描绘，通过追

问引导回归文本）

2.巧妙插入对季节和时间的追问，并让学生从诗歌中找出原句。

（秋，早上，含有白露和霜的句子都可以看出来）

3.继续追问早晨有什么意味儿？

（朦胧之感；一天之计在于晨，早上是充满希望的）

4.这些景有什么作用？

（兼葭写出环境的清冷白露从为霜未晞未已的变换，形象勾勒出了时间发展的

轨迹，说明主人公天亮就来到河边，直到太阳东升，独自一人在河边久久徘徊;寒霜浓重的凄冷

景色，造成了一种渺远迷茫的意境，渲染气氛，烘托人物的感伤和惆怅）

5.画中的景是如此美丽，那景中的人又是怎样的呢?描述一下你脑海中所呈现的形象，从原

文找出依据。

（两个人:伊人和追寻者，伊人十分飘逸，如梦如幻，文中在水一方在水之湄在水

之浅”可以看出;追寻者十分痴迷，如痴如醉，文中”溯涧之,道阻且长。溯游之，宛在水

中央。溯涧之，道阻且右。溯游之，宛在水中让。溯涧之，道阻且跻。溯游之，

宛在水中垠。可以看出。越是追求越得不到，一种可望而不可即，呼而不应，求而不得。）

6.由于伊人十分梦幻，反而使追求者更加如痴如醉，想象追寻者反复追寻的情景，是什么样

的情感让追寻者如此痴迷？

（学生充分发挥想象，可以对文本进行细节的夸张。追寻的时间长，空间广，说明他的执著，

不畏艰险）

7.为什么不一开始就写人，而要景写起？

（比兴手法，言此物以引出他