小学数学除法有余数知识点教学设计.docxVIP

一、教学内容

人教版小学数学三年级上册“有余数的除法”。本单元是在学生已经学习了表内乘除法的基础上进行教学的，旨在引导学生理解有余数除法的意义，掌握其计算方法，并能运用所学知识解决简单的实际问题。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生结合具体情境，感知有余数除法的意义，理解余数的含义。

2.使学生初步掌握有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小的道理。

3.能正确书写有余数除法的横式和竖式。

（二）过程与方法

1.通过动手操作、观察、比较、交流等数学活动，引导学生经历“实际分物—感知剩余—建立概念—理解算理”的过程。

2.培养学生初步的观察、操作和概括能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.在探索活动中，感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值。

2.培养学生积极参与数学活动的兴趣，养成认真计算、规范书写的良好习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解有余数除法的意义。

2.掌握有余数除法的计算方法，能正确计算和书写。

（二）教学难点

1.理解余数的含义以及“余数必须比除数小”的道理。

2.有余数除法竖式的理解与书写。

四、教学准备

教师：多媒体课件、小棒若干、磁性教具（如水果图片、五角星等）。

学生：每人准备小棒若干（或圆片、三角形纸片等学具）、练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程

（一）创设情境，初步感知“剩余”

1.谈话导入，复习旧知：

师：同学们，我们已经学过了除法，知道除法可以帮我们解决“平均分”的问题。比如，老师这里有8个苹果，每盘放4个，可以放几盘？（引导学生列出除法算式：8÷4=2（盘））

师：这个算式表示什么意思？（8个苹果，每4个一份，可以分成2份，正好分完，没有剩余。）

2.情境创设，引出新知：

师：现在老师想把这8个苹果，每盘放3个，又可以放几盘呢？请同学们拿出学具袋里的小棒（或圆片），代替苹果，动手分一分，看看结果怎么样。

（学生动手操作，教师巡视指导。）

师：分好了吗？谁来说说你是怎么分的，结果如何？

（引导学生说出：每盘放3个，放了2盘，还剩下2个苹果。）

师：咦，这次我们没有把苹果全部分完，还剩下了2个。这种“分后有剩余”的情况，就是我们今天要学习的新知识——有余数的除法。（板书课题：有余数的除法）

（二）动手操作，探究新知

1.认识余数，理解有余数除法的意义：

师：刚才我们把8个苹果，每盘放3个，放了2盘，还剩2个。我们可以怎样用一个算式来表示这种分法呢？

（引导学生思考，教师适时点拨：8个苹果，每3个一盘，放了2盘，用除法算式8÷3=2（盘），还剩2个，这个“剩下的2个”我们给它起个名字，叫做“余数”。）

师：所以，完整的算式可以写成：8÷3=2（盘）……2（个）。（教师板书，并介绍除号、商、余数以及省略号的写法和意义。）

师：这个算式读作：8除以3等于2盘余2个。

（带领学生齐读算式，并请个别学生复述算式各部分的意义。）

师：谁能结合分苹果的过程，说说这个算式中每个数字表示什么意思？

（8表示一共有8个苹果，3表示每盘放3个，2表示放了2盘，2表示还剩下2个苹果，也就是余数。）

2.动手操作，深化理解“余数比除数小”：

师：现在我们来做个小实验。请同学们拿出准备好的小棒，我们来分一分，看看每次分完后，余数和除数有什么关系。

*活动一：有9根小棒，每4根摆一个正方形，可以摆几个正方形，还剩几根小棒？

（学生操作，汇报结果：9÷4=2（个）……1（根））

*活动二：有10根小棒，每4根摆一个正方形，可以摆几个正方形，还剩几根小棒？

（学生操作，汇报结果：10÷4=2（个）……2（根））

*活动三：有11根小棒，每4根摆一个正方形，可以摆几个正方形，还剩几根小棒？

（学生操作，汇报结果：11÷4=2（个）……3（根））

*活动四：有12根小棒，每4根摆一个正方形，可以摆几个正方形，还剩几根小棒？

（学生操作，汇报结果：12÷4=3（个），没有剩余。）

*追问：如果有13根小棒，每4根摆一个正方形，余数会是多少呢？（引导学生思考，得出余数是1，因为13÷4=3（个）……1（根））

师：同学们，请仔细观察我们刚才分小棒得到的几个算式中的余数和除数，你发现了什么？

（引导学生观察、比较，小组讨论，得出结论：余数总是比除数小。）

师：为什么余数一定要比除数小呢？如果余数和除数一样大，或者比除数大，会怎么样呢？

（以11根小棒为例，如果余数是4，那就说明还可以再摆一个正方形，商就应该是3而不是2了。从而强调：余数必须比除数小。板书：余数除数）

3.学习有余数除法的竖式计算：

师：