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幼儿园儿童行为观察记录模板

一、专业观察记录的基本要素

一份专业的儿童行为观察记录，应尽可能体现客观性、具体性、情境性与关联性。它并非简单的流水账，而是有目的、有重点、有分析的专业实践。

二、幼儿园儿童行为观察记录模板

（一）基本信息栏

项目

内容

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**观察对象**

（姓名、性别、出生年月、所在班级）

**观察日期**

年月日

**观察时间**

时分至时分

**观察地点**

（如：活动室建构区、户外操场、盥洗室、午睡室等）

**观察时长**

（具体时长）

**观察者**

（姓名、职务）

**观察目的**

（简述本次观察想要了解或关注的焦点问题，例如：儿童在集体活动中的参与度、特定社交情境下的互动方式、新技能的掌握情况、情绪表达与调节等）

（二）观察情境描述

*客观环境描述：清晰、简洁地描述观察发生时的客观环境与背景信息。例如：活动类型（自由游戏、集体教学、小组活动、过渡环节等）、在场人数及主要人物（如其他幼儿、教师）、材料提供情况、当时的氛围等。避免加入主观判断。

（三）儿童行为表现实录

*（按时间顺序或行为逻辑顺序记录）

*客观记录：详细、具体地记录儿童的言行举止，使用描述性语言，避免使用模糊、评价性或推断性词语。

*言语行为：准确记录儿童所说的话（尽可能原话，注明是谁说的，如“小明对小红说：‘这个积木给我玩一下好吗？’”）。

*非言语行为：记录儿童的动作、表情、姿态、眼神、语调、与他人的互动方式等。例如：“双手抱臂，眉头紧锁，身体转向背离同伴的方向”、“眼睛盯着地面，声音细小”、“高兴地跳起来，拍手叫好”。

*示例：

*`[10:05]乐乐走到建构区，拿起几块长方形积木，在地板上堆叠，堆到第四块时积木倒了。他皱了皱眉，没有说话，重新拿起积木继续堆叠。`

*`[10:07]旁边的天天说：“乐乐，我帮你一起搭吧？”乐乐抬头看了天天一眼，摇了摇头，说：“我自己来。”`

*`[10:09]乐乐再次尝试堆叠，成功搭起了六层。他嘴角上扬，露出了微笑，看了看旁边的老师。`

（四）行为分析与解读

*（基于上述客观记录进行分析，而非凭空猜测）

*发展水平分析：结合儿童的年龄特点和相关发展理论（如认知、语言、社会情感、动作等领域），分析该行为反映了儿童哪些方面的发展水平或特点。

*需求与动机推测：尝试理解行为背后可能的原因、儿童的需求、兴趣、感受或意图。例如：“乐乐在积木倒塌后没有放弃，反复尝试，表明他具有一定的坚持性和解决问题的意愿。”“他拒绝天天的帮助，可能是希望独立完成任务，获得成就感。”

*情绪情感识别：识别儿童在行为表现中所流露的情绪情感，如兴奋、沮丧、好奇、焦虑、喜悦等。

*社会互动模式：分析儿童在互动中的角色（发起者、回应者、旁观者等）、互动策略及互动结果。

（五）后续支持与策略

*（根据观察分析结果，提出具体、可操作的教育支持策略和建议）

*个体支持：针对该儿童的具体情况，可以提供哪些个性化的支持？例如：提供更具挑战性的建构材料，引导其思考稳定结构的方法；肯定其坚持性，鼓励其在遇到困难时可以寻求帮助或与同伴合作。

*环境调整：是否需要调整环境、材料或活动设置来支持该儿童的发展？

*集体教育：该观察是否反映了某些需要在集体中关注的问题或可利用的教育契机？

*家园共育：是否需要与家长沟通，共同关注和支持儿童的某方面发展？

*进一步观察：是否需要进行后续的、有针对性的观察来验证假设或追踪发展变化？

（六）观察者反思（可选，但推荐）

*观察者的感受与思考：记录观察过程中自己的感受、疑问、困惑或领悟。

*专业成长：思考本次观察对自己专业认知、教育观念或教育行为的启示。

*局限性：本次观察可能存在的局限性（如观察时长、角度等）。

三、使用说明与注意事项

1.客观性是核心：记录时务必区分“事实”与“推断”。“事实”是你亲眼看到、亲耳听到的；“推断”是你对事实的解释。在“行为表现实录”部分只写事实，在“行为分析与解读”部分进行合理推断。

2.具体性原则：避免使用“他很开心”、“他很调皮”这类模糊的词语，而是描述“他咧开嘴大笑，拍着手跳了起来”、“他未经允许拿走了同伴的玩具，当同伴索要时跑开了”。

3.情境性原则：任何行为都发生在特定情境中，详细描述情境有助于更准确地解读行为。

4.持续性与动态性：儿童的发展是持续动态的过程，单次观察结果不足以全面评价一个儿童，应进行多次、多角度的观察。

5.保密性原则：观察记录涉及儿