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小学语文阅读课教学案例及反思

引言

小学语文阅读教学是培养学生语言素养、思维能力和人文情怀的重要阵地。它不仅关乎学生对字词句段的理解，更关乎其阅读兴趣的激发、阅读习惯的养成以及审美能力的初步构建。本文以一篇经典的小学语文写景状物散文为例，呈现一则阅读课的教学案例，并结合教学实践进行深入反思，旨在探索如何在课堂中引导学生真正走进文本，与文本、教师、同伴展开有效对话，从而提升阅读教学的实效。

一、教学案例：《松鼠》（人教版语文教材）

（一）教材分析

《松鼠》是一篇充满生活气息的状物散文，作者以生动活泼的语言，细腻地描绘了松鼠的外形特征和生活习性，字里行间流露出对松鼠的喜爱之情。课文条理清晰，用词准确传神，是培养学生观察能力、语感以及初步体会作者情感的良好范本。

（二）学情分析

本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段的学生已具备一定的独立识字能力和初步的阅读能力，对小动物抱有浓厚的兴趣。他们乐于朗读，也开始尝试表达自己的看法，但在深入理解文本内涵、体会语言文字的精妙以及把握作者情感方面仍需教师的有效引导。

（三）教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思；有感情地朗读课文，感受松鼠的可爱。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，学习作者观察事物的方法和生动形象的表达方式。

3.情感态度与价值观：激发对小动物的喜爱之情，培养留心观察周围事物的习惯。

（四）教学重难点

*重点：理解课文内容，感受松鼠的外形特点和生活习性，体会作者对松鼠的喜爱之情。

*难点：学习作者抓住事物特点进行生动描写的方法，品味文中准确、形象的语言。

（五）教学准备

教师：制作包含松鼠图片、视频及重点词句的多媒体课件。

学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文内容。

（六）教学过程

第一课时（主要为初读感知，识字学词，梳理文脉）

（此处简要带过，重点呈现第二课时的品读感悟环节）

第二课时：品读感悟，体会情感

1.情境导入，重温感知

*师：同学们，上节课我们认识了一位可爱的朋友——松鼠。谁能用一两句话说说你对它的初步印象？（生自由发言）

*师：今天，我们就再次走进课文，细细品读，看看作者是如何把这只小松鼠写得这么惹人喜爱的。

2.聚焦外形，感受“漂亮”

*师：请同学们自由朗读课文第一自然段，找出描写松鼠外形的句子，用“~~~~”划出来。想一想，作者抓住了松鼠哪些部位来写？你觉得哪些词语用得特别好？

*（生自主学习，圈点勾画）

*生交流汇报，教师引导关注“面容清秀”、“眼睛闪闪发光”、“身体矫健”、“四肢轻快”、“一条毛茸茸的大尾巴”等词句。

*师：（出示松鼠图片）瞧，这就是面容清秀、眼睛闪闪发光的小松鼠。谁能带着喜爱的语气读一读这句话？（指名读，评价，齐读）

*师：作者用了这么多生动的词语，让我们仿佛看到了一只漂亮的小松鼠。如果我们把“清秀”换成“好看”，把“闪闪发光”换成“很亮”，感觉有什么不同？（引导学生体会词语的准确性和形象性）

*小结：作者抓住松鼠的面容、眼睛、身体、四肢、尾巴等部位，用了许多优美的词语，写出了松鼠的漂亮。

3.探究习性，体会“驯良”与“乖巧”

*师：松鼠不仅漂亮，它的生活习性也很有特点。请同学们默读课文第二至四自然段，思考：松鼠有哪些生活习性？从哪些地方可以看出它的驯良和乖巧？

*（生默读，小组讨论）

*交流“驯良”：

*生：松鼠住在树上，不侵犯人类。

*生：它吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗，不是肉食。

*师：这些都表现了它的——（生齐：驯良）

*交流“乖巧”：

*师：松鼠的乖巧又体现在哪里呢？

*生：它动作敏捷，“只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。”

*师：这个句子里哪个词最能体现它的敏捷？（稍微……就……）我们来演一演松鼠的警觉和敏捷。（师生互动，理解词义）

*生：它搭窝很有技巧，“先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来；然后把苔藓挤紧，踏平，使那建筑物既宽广又坚实。”

*师：作者用了哪些表示顺序的词语？（先……再……然后……）这让我们清楚地看到了松鼠搭窝的过程。从这些词语中，你感受到了什么？（松鼠的聪明、能干）

*师：谁能用上“先……再……然后……”来说说一件你做过的事情？（学以致用，进行语言训练）

*师：同学们，通过品读，我们看到了一只驯良又乖巧的小松鼠。作者在描写这些的时候，字里行间都充满了对松鼠的——（生齐：喜爱之情）

4.回顾全文，升华情感

*师：学完了课文，这只小松鼠给你留下了怎样深刻的印象？（生自由发言，可结合外形、习性