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中小学修辞手法赏析教学案例

一、引言：修辞之妙，文采之源

在中小学语文教学中，修辞手法的赏析是培养学生语言感知能力、提升文学素养的关键环节。它不仅关乎学生对文本的深度理解，更影响其书面与口头表达的生动性与感染力。然而，传统教学中对修辞的讲解常流于概念识记，学生难以真正领会其“妙处”。本案例旨在探索一种更具启发性与实践性的赏析路径，引导学生从“识别”走向“品味”，从“理解”迈向“运用”。

二、教学目标

1.知识与技能：学生能够准确识别并解释文本中常见修辞手法（如比喻、拟人、排比等）的构成；初步掌握赏析不同修辞手法表达效果的基本方法。

2.过程与方法：通过文本细读、小组讨论、情境体验等方式，引导学生主动探究修辞在具体语境中的作用；鼓励学生运用所学方法尝试赏析课外语段。

3.情感态度与价值观：感受汉语修辞的形象性与表现力，激发对祖国语言文字的热爱；培养审美鉴赏能力，提升语言表达的审美追求。

三、教学重难点

*重点：引导学生理解不同修辞手法在具体语境中的独特表达效果，而非仅仅停留在形式上的判断。

*难点：如何将抽象的修辞知识转化为学生内在的鉴赏能力，并能结合文本进行有条理、有深度的阐述；避免学生生搬硬套“生动形象”等套话。

四、教学准备

1.文本材料：选取教材中经典课文片段（如朱自清《春》、老舍《济南的冬天》选段，古诗若干），以及课外优美短文或诗歌片段，确保涵盖目标修辞。

2.多媒体课件：包含文本展示、相关图片、问题设计等，辅助情境创设。

3.学习任务单：设计引导性问题和赏析练习，帮助学生梳理思路。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

师：同学们，我们先来听两段描述。（课件展示）

1.“月亮升起来了。”

2.“弯弯的月亮像一条小船，静静地挂在深蓝色的天空中。”

师：这两句话都写月亮，你们更喜欢哪一句？为什么？

（引导学生自由发言，初步感知运用修辞能让句子更生动、形象。）

师：是的，恰当运用修辞手法，就像给语言插上了翅膀，能让我们的表达更富魅力。今天，我们就一同走进修辞的世界，去细细品味它们的“妙不可言”。（板书课题：修辞手法的妙处——以“比喻”“拟人”“排比”为例）

（二）文本研读，探究赏析（约25分钟）

1.赏析“比喻”——化抽象为具体，变无形为可感

师：我们先来回顾一下什么是比喻。（学生回答后，教师小结：比喻就是用相似的事物打比方，使描述更形象、更具体。）

师：请大家默读课文《春》中的这段话：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”这里有没有比喻？（引导学生发现“春天的脚步”更偏向拟人，为后续铺垫。）

师：那我们再看一句《春》里的经典：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”这是比喻吗？把什么比作了什么？

（学生分析：把花的颜色分别比作火、霞、雪。）

师：非常好。如果作者只写“花的颜色很多，很鲜艳”，和原文相比，效果有什么不同？

（引导学生思考：原文通过“火”的热烈、“霞”的绚烂、“雪”的纯洁，不仅写出了颜色，还暗示了花的情态和给人的感受，画面感更强，更能调动读者的想象。）

师：所以，赏析比喻，我们不仅要找出“本体”和“喻体”，更要思考：这个比喻是抓住了事物的什么相似点？它让原本的事物呈现出了怎样崭新的面貌？带给我们怎样的联想和感受？（板书赏析要点：相似点——形象感——联想/感受）

小组活动：结合学习任务单上的另一个比喻句（如“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”），按照上述要点进行小组讨论赏析，推选代表发言。

2.赏析“拟人”——赋予生命，情感共鸣

师：刚才我们在《春》的开头读到“春天的脚步近了”，“太阳的脸红起来了”，这里把春天和太阳当作什么来写了？（学生回答：人。）

师：这就是“拟人”。它把事物人格化，赋予它们人的动作、情感或思想。

师：请大家看这个句子：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”（《春》）

师：“偷偷地”“钻”，这两个词用得好不好？好在哪里？如果改成“小草长出来了”，有何不同？

（引导学生体会：“偷偷地”赋予小草人的情态，仿佛一个调皮的孩子，在人们不经意间悄然出现，充满了惊喜感。“钻”字则生动地表现了小草冲破泥土阻碍的顽强生命力和急切的生长态势。整个句子充满了动态和情趣，让我们对小草产生了喜爱之情。）

师：所以，赏析拟人，我们要关注作者赋予了事物哪些人的特征（动作、情态、心理等）？这样写让事物有了怎样的“个性”？表达了作者怎样的情感？（板书赏析要点：人格特征——事物个性——作者情感）

练习：多媒体展示“溪水唱着歌，欢快地向前奔跑。”让学生尝试运用要点进行口头赏析。

3.赏析“排比”——增强语势，酣畅淋漓

师：