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2025-2026学年人教版六年级上册数学教学总结

2025-2026学年，我担任人教版六年级上册数学教学工作。本学年，我深度践行《义务教育数学课程标准（2022年版）》理念，以“三会”核心素养——会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界为导向，立足六年级承前启后的关键学段，打破知识碎片化壁垒，强化单元整体教学与跨学科实践，引导学生从“学会知识”向“会用知识”转变，顺利完成全册教学任务。现将本学年教学工作详细总结如下：

一、精准把握教材定位，构建结构化教学体系

人教版六年级上册数学涵盖分数运算、图形认知、统计应用、数学思想等核心模块，共9个单元内容，既是对小学阶段数学知识的系统梳理，也是衔接初中数学的重要铺垫。本学年，我摒弃“逐节教学”的传统模式，以“课程内容结构化”为核心，梳理各单元知识关联，构建“数与代数”?“图形与几何”?“统计与概率”?“综合与实践”四大模块体系，让学生在掌握单一知识点的同时，明晰知识间的内在逻辑。

“数与代数”模块包含分数乘法、分数除法、比、百分数（一）四个单元，聚焦分数四则运算与数量关系的应用，层层递进培养学生的运算能力与代数思维；“图形与几何”模块以圆的认识、周长、面积及扇形为核心，渗透“化曲为直”的转化思想，发展学生空间观念；“统计与概率”模块通过扇形统计图，引导学生解读数据、分析信息，提升数据分析素养；“综合与实践”模块的“确定起跑线”?“节约用水”及“数学广角——数与形”，则强化数学与生活、跨学科的融合，培养学生综合应用能力。

二、聚焦核心素养，落实单元精准教学

（一）数与代数模块：夯实运算基础，强化应用能力

分数乘法与除法是本册计算教学的重难点，也是后续学习比和百分数的基础。教学中，我摒弃“机械训练”模式，以“理解算理为先，掌握方法为要”，结合生活化场景帮助学生感悟运算意义。在分数乘法教学中，通过“一袋面粉重25千克，3/5袋重多少千克”等实例，引导学生理解“求一个数的几分之几是多少用乘法”的本质；通过线段图工具，让学生直观标注单位“1”，梳理“单位‘1’×分率=对应量”的数量关系，突破分数乘法应用题的难点。计算教学中，强调“先约分再计算”的技巧，通过对比练习、错题复盘等方式，减少学生计算失误，提升运算准确性。

分数除法教学中，我借助整数除法意义迁移，让学生通过“把4/5平均分成2份，求每份是多少”的实操探究，推导“除以一个不为0的数，等于乘这个数的倒数”的算理。重点对比“求一个数的几分之几是多少”与“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”两类应用题，通过线段图对比、变式练习，让学生明确单位“1”已知用乘法、未知用除法或方程的解题逻辑。倒数的认识作为分数除法的铺垫，通过小组合作探究倒数的意义与特征，培养学生观察、归纳能力。

比和百分数（一）的教学，注重知识的关联性与应用性。比的教学中，结合“调配饮料”?“按比例分配任务”等生活场景，让学生理解比的意义与基本性质，掌握化简比、求比值的方法，并能运用比的知识解决实际问题，沟通比与分数、除法的内在联系。百分数教学则聚焦百分数的意义，通过“商场折扣”?“出勤率”等实例，让学生感受百分数在生活中的广泛应用，掌握百分数与分数、小数的互化，能解决简单的百分数应用题，为后续百分数进阶学习奠定基础。

（二）图形与几何模块：渗透数学思想，发展空间观念

圆的单元是本册图形教学的核心，也是培养学生空间观念与转化思想的重要载体。教学中，我以真实情境驱动探究，如在圆的面积教学中，创设“校园圆形花坛铺设草皮”的问题情境，激发学生“求圆面积”的实际需求。通过引导学生回顾平行四边形、三角形面积的推导方法，迁移“转化思想”，让学生小组合作将圆形纸片等分、剪拼，转化为近似长方形、平行四边形，在动手操作中直观感受“化曲为直”的过程。结合动画演示，帮助学生厘清“圆周长的一半与半径”的关系，自主推导圆的面积公式，实现从直观操作到抽象建模的思维跨越。

圆的认识教学中，通过让学生自主画圆、测量直径与半径，发现圆的特征；圆的周长教学中，组织学生分组测量不同圆形物体的周长与直径，探究圆周率的意义，感受数学文化的魅力。扇形教学则结合生活中的扇形物体，让学生理解扇形的定义与特征，沟通扇形与圆的关系。单元整理和复习阶段，通过思维导图梳理知识体系，结合复习与测试，强化学生对圆的知识的综合运用，同时通过“确定起跑线”综合实践活动，让学生运用圆的周长知识解决实际问题，体会数学与体育的融合。

（三）统计与实践模块：强化数据分析，提升应用素养

扇形统计图教学中，我摒弃“单纯读图”的教学模式，引导学生经历“收集数据—整理数据—绘制统计图—分析数据”的完整过程。结合学生熟悉的“班级兴趣爱好分布”?“家庭开支情况”等素材，让学生自主绘制扇形统计图，学会解读扇形统计图中各部