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2025-2026学年度上学期人教版（2024）一年级上册数学教学总结

一年级是学生数学学习的启蒙关键期，更是核心素养培育的奠基阶段。本学期，我立足人教版（2024）一年级上册新教材，以2025版小学数学新课标为导向，紧扣“素养立意、学生主体、生活联结、知行合一”的教学理念，围绕教材既定的数学游戏、数的认识与运算、图形认知及复习关联等模块，扎实推进教学工作，着力实现从“知识传授”到“能力素养”的转型。现将本学期教学工作详细总结如下：

一、立足教材革新，精准定位教学目标

人教版（2024）一年级上册教材在结构与内容上进行了优化调整，新增“数学游戏”单元作为幼小衔接过渡，强化知识的结构化整合与生活应用性，为核心素养培养提供了优质载体。结合一年级学生注意力集中时间短、以直观形象思维为主、好奇心强且动手意愿足的学情特点，我确立了“夯实基础、激发兴趣、培养习惯、渗透素养”的四维教学目标。

基础层面，聚焦教材核心知识点，确保学生熟练掌握20以内数的认识、加减法运算，直观感知立体图形特征，能运用简单数学知识解决生活中的实际问题。能力层面，通过动手操作、情境探究等活动，培养学生的数感、运算能力、直观想象和初步的逻辑推理能力。习惯层面，着重培养学生认真听讲、规范书写、仔细审题、主动检查的良好学习习惯。素养层面，渗透数学抽象、建模思想，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学习主动性与探究欲，树立学好数学的信心。

二、践行新课标理念，创新教学实施路径

本学期，我严格依据教材目录模块推进教学，摒弃传统“讲授式”教学模式，以学生为中心设计多样化教学活动，让数学课堂兼具趣味性、实践性与思维性。

（一）深耕数学游戏，筑牢幼小衔接根基

教材开篇“数学游戏”单元作为幼小衔接的重要载体，我注重通过生活化、游戏化活动，引导学生从幼儿园学习模式平稳过渡到小学课堂。在“在校园里找一找”环节，组织学生分组漫步校园，寻找隐藏的数学元素——数花坛中花朵的数量、统计操场篮球架的个数、感知教学楼楼层的顺序，在实践中复习数数方法，初步培养数感与观察能力。“在操场上玩一玩”环节，设计跳绳计数比赛、接力队列排序等游戏，让学生在欢乐互动中理解数量、顺序的概念，体会数学与运动的融合。

“在教室里认一认”?“在教室里玩一玩”环节，结合教室场景，让学生数一数桌椅、同学人数，辨认粉笔盒（长方体）、魔方（正方体）、笔筒（圆柱）等立体图形，通过数字卡片配对、图形分类等小游戏，巩固数与图形的认知，同时培养学生的课堂秩序感与合作意识。单元复习与测试阶段，采用趣味闯关形式，摒弃单一笔试，通过口头回答、动手操作、游戏比拼等方式检验学习效果，减轻学生入学初期的学习压力。

（二）聚焦数与运算，培养核心运算能力

数的认识与加减法是本学期教学的核心内容，涵盖5以内、6-10、11-20的认识及20以内进位加法三大模块。教学中，我遵循“直观感知—抽象概括—应用巩固”的认知规律，落实新课标对运算能力的培养要求。

在“1～5的认识”?“6～9的认识”?“10的认识”及“11～20的认识”模块，借助计数器、小棒、圆片等学具，让学生动手摆一摆、数一数、分一分，直观理解数的含义、顺序与大小关系。针对“第几”这一难点，结合排队、座位排序等生活场景，引导学生区分基数与序数，渗透数学抽象思想。“分与合”教学中，鼓励学生自主探索数的组成规律，通过小组合作交流不同分法，培养逻辑推理能力，为加减法学习奠定基础。

加减法教学中，注重情境创设与算理渗透。在“1～5的加、减法”?“6～9的加、减法”教学中，创设合并物品、拿走物品等生活化情境，如“合并两堆积木”?“从苹果中拿走几个”，让学生理解加减法的本质含义。针对“0的认识和加、减法”，结合“盘子里没有水果”?“数轴上的0”等实例，帮助学生掌握0的双重意义及运算特殊性。“20以内的进位加法”是教学重点与难点，我采用“凑十法”为主、多种算法并存的教学策略，通过学具操作演示“凑十”过程，引导学生理解算理，同时鼓励学生用自己喜欢的方法计算，尊重算法多样化，培养学生的思维灵活性。

各模块复习与测试阶段，注重知识的结构化梳理，通过思维导图、错题辨析、变式练习等方式，帮助学生构建知识体系，强化知识应用能力。例如，在“6～10的加、减法”复习中，设计“闯关大冒险”游戏，设置基础关、提升关、挑战关，让学生在小组合作中巩固计算技能，培养团队协作意识。

（三）强化图形认知，发展直观想象素养

“认识立体图形”单元教学中，紧扣新课标对图形与几何领域的要求，以直观体验为核心，培养学生的直观想象能力。教学中，我为学生提供丰富的立体图形学具，让学生通过摸一摸、滚一滚、搭一搭等多感官活动，感知长方体、正方体、圆柱和球的基本特征——如正方体6个面大小相同、圆柱能滚动而长方体不易滚动等。

同时，引导学生联系生活实际，寻找身边的