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2025-2026学年第一学期苏教版（2024）一年级上册数学教学总结

2025-2026学年第一学期，我担任苏教版（2024）新教材一年级上册数学教学工作。本学期，我紧扣教材编排逻辑，立足一年级学生形象直观思维为主的认知特点，以“关联—创造—抽象”最新教学理念为指引，将数学游戏、生活实践与知识教学深度融合，着力培养学生的数感、运算能力、空间观念和数学探究意识。现将本学期教学工作详细总结如下：

一、教材解读与教学目标定位

苏教版2024版一年级上册数学教材在原有基础上进行了优化升级，更注重知识的生活化、游戏化和结构化，整体内容分为准备性单元、数与代数、图形与几何三大板块。准备性单元以“数学游戏分享”为载体，包含“我和我的幼儿园”?“数数比比”等内容，衔接幼儿园与小学数学学习，帮助学生快速适应校园数学氛围；数与代数板块是核心内容，涵盖05、69、10、11~19的认识及相应加减法，逐步培养学生的运算能力和数感；图形与几何板块通过“图形的初步认识（一）”，引导学生感知立体图形特征，建立初步空间观念。

结合教材特点和一年级学生学情，本学期设定核心教学目标：一是让学生扎实掌握20以内数的认识、读写及加减法运算，理解运算本质，能灵活解决简单生活问题；二是通过实践活动认识长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形，能准确辨认生活中的对应物体；三是认识上下、前后、左右等方位，能用方位词描述物体相对位置；四是在数学游戏和实践操作中，感受数学的趣味性，培养主动探究、合作交流的能力，建立积极的数学学习情感。

二、教学实施与创新实践

（一）准备性单元：衔接过渡，激发兴趣

准备性单元作为小学数学的开篇，核心目标是帮助学生实现从幼儿园到小学的学习状态过渡，初步建立数学与生活的关联。教学中，我摒弃传统的“灌输式”导入，以教材中的游戏活动为抓手，让学生在动手操作、互动体验中感受数学。

在“我和我的幼儿园”教学中，引导学生分享幼儿园的数学游戏经历，结合班级座位、同学人数等真实场景，自然引入数数、比较等内容，让学生意识到数学就在身边。“数数比比”环节，提供小棒、积木、文具等直观学具，让学生自主数出物体个数，通过“一对一对应”的方法比较多少、长短、高矮，突破“准确数数”和“理解比较的相对性”难点。针对“搭搭拼拼”?“围‘草地’?”?“理物品”等活动，采用小组合作模式，让学生在搭建、围合、分类的过程中，培养动手能力和有序思考习惯，同时通过成果展示，增强学生的表达欲望。本单元结束后，通过综合与测试，全面了解学生的学前基础，为后续分层教学提供依据。

（二）数与代数板块：循序渐进，深化理解

数与代数是本学期教学的重点内容，我遵循“直观体验—自主创造—抽象概括”的教学路径，打破机械记忆的误区，让学生真正理解知识本质。

在“0~5的认识和加减法”单元，教学“认识1～5”时，结合校园中的树木、花朵、桌椅等实物，让学生数一数、说一说，理解数的基数含义；通过排队编号、给物品排序等活动，区分基数与序数含义，突破“几和第几”的教学难点。“认识0”环节，创设“盘子里的苹果”?“直尺上的刻度”等生活情境，让学生理解0不仅表示“没有”，还表示“起点”。教学“=、＞、＜”时，用小棒、圆片等学具摆出对应数量，引导学生通过直观对比自主发现大小关系，并用规范的符号表示。加法和减法的教学中，摒弃“记口诀”的单一方式，通过“合起来”?“去掉”的动作表征，让学生理解运算意义，再逐步过渡到图画表征和符号表征，鼓励学生自主写出算式并解释含义，培养符号意识。

“69的认识和加减法”单元，在学生已有基础上，注重知识的迁移与拓展。认识69时，引导学生自主探索数的组成，通过“分小棒”?“画圆圈”等方式，发现数的分解与组合规律，为加减法运算奠定基础。加减法教学中，结合情境图创设问题场景，如“草地上有6只兔子，又跑来2只，一共多少只”，让学生在解决问题的过程中，自主列出算式，探究计算方法，鼓励算法多样化，同时引导学生优化方法，提升运算效率。

“10的认识和加减法”是本板块的关键内容，而“好玩的抢10”游戏作为综合实践活动，成为提升学生运算能力和策略意识的重要载体。教学中，我先引导学生回顾10的加减法，通过“选两张或三张扑克牌凑10”的铺垫活动，唤醒已有知识经验。游戏环节，分两步实施：先开展“两数相加等于10”的基础游戏，通过图文结合讲解规则，让学生在分组对战中，学会快速识别凑10组合，同时思考“如何抢牌才能获胜”，培养反应能力和策略意识；再升级为“几个数相加等于10”的进阶游戏，引导学生探索更复杂的凑10方法，感受解决问题策略的多样性。游戏后，组织学生分享感悟，总结获胜技巧，让学生在趣味活动中深化对10的加减法的理解，积累数学思维经验。

“认识11~19”单元，重点引导学生建立“十进”概念。通过小棒捆扎活动，让学生明确“10