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2026/01/10

幼儿园教研提高班级管理常规

汇报人：WPS

CONTENTS

目录

01

幼儿园教研概述

02

班级管理常规现状

03

教研对班级管理常规的作用

04

提高班级管理常规的教研方法

05

教研效果评估

幼儿园教研概述

01

教研定义与目的

教研的内涵界定

幼儿园教研是教师通过集体备课、观摩研讨等方式，解决班级管理中的实际问题，如北京某幼儿园通过教研优化晨间入园流程。

提升班级管理效能

旨在通过教研形成科学管理策略，如上海某幼儿园经教研后，幼儿午餐浪费现象减少30%，常规秩序明显改善。

促进教师专业成长

帮助教师将理论转化为实践，如广州某幼儿园教师通过教研掌握“游戏化常规管理”方法，幼儿配合度提升40%。

教研工作内容

制定班级常规管理方案

针对幼儿入园、进餐、午睡等环节，如某幼儿园制定三步入园法，包括晨间检查、情绪安抚、活动引导，提升流程规范性。

开展班级管理案例研讨

每月组织教师分享哭闹幼儿安抚集体活动秩序维持等真实案例，如小班李老师采用情景模拟法有效减少幼儿分离焦虑。

教研工作内容

研发班级常规管理工具

设计幼儿行为积分表，记录幼儿遵守纪律、主动整理玩具等行为，每周评选常规小标兵，某园试用后幼儿自律性提升30%。

组织班级管理技能培训

邀请资深园长开展口令手势指挥注意力吸引技巧培训，如教授小手拍拍手势信号，帮助教师3秒内安静课堂。

班级管理常规现状

02

现存管理问题

常规执行标准不统一

某幼儿园小一班晨间活动时，教师A要求幼儿先洗手再玩玩具，教师B则允许幼儿直接进入活动区，导致幼儿行为混乱。

家园协同机制薄弱

大三班幼儿频繁出现迟到现象，教师与家长沟通后发现，家长对幼儿园入园时间规定存在误解，且缺乏定期反馈渠道。

问题产生原因

教师常规执行标准不统一

部分教师对“餐前洗手步骤”要求不同，如A班要求七步洗手法，B班仅简单冲洗，导致幼儿常规执行混乱。

班级环境缺乏引导性设计

某中班未设置固定玩具收纳区，幼儿活动后玩具随意堆放，教师每日需花费30分钟整理，影响常规培养效率。

家园共育机制不健全

调查显示，60%家长未配合幼儿园“睡前整理书包”要求，幼儿在家习惯混乱，导致班级常规难以巩固。

教研对班级管理常规的作用

03

提供理论支持

运用蒙台梭利环境创设理论

某幼儿园依据该理论，将教室划分为多个活动区，投放适宜材料，幼儿自主选择活动，班级秩序明显改善。

采用正面管教理论

教师通过和善而坚定的方式，如幼儿争抢玩具时引导分享，而非批评，幼儿冲突发生率下降30%。

引入社会学习理论

教师示范整理玩具、轻声说话等行为，幼儿通过观察模仿，两周后班级常规遵守率提升25%。

优化管理策略

常规执行标准不统一

某幼儿园中二班晨间活动时，教师要求幼儿自主整理玩具，而隔壁三班则由教师统一收纳，导致幼儿规则认知混乱。

教师应对突发情况能力不足

户外活动时，两名幼儿争抢滑梯发生推搡，教师未及时介入引导，仅简单制止，引发幼儿情绪对立。

提高班级管理常规的教研方法

04

开展案例研讨活动

教研的内涵界定

幼儿园教研是教师通过集体备课、观摩研讨等方式，系统研究教学方法与幼儿发展规律的专业活动，如某园开展的区域活动材料投放专题研讨。

优化班级管理目标

旨在通过教研明确班级常规管理标准，如制定晨间活动流程、午睡管理规范等，提升班级一日活动的有序性与教育性。

促进教师专业成长

通过教研分析班级管理问题，如幼儿冲突处理策略，某园教师经教研后设计出情绪角疏导方案，幼儿争执发生率下降30%。

组织经验交流分享

教师常规管理培训不足

某幼儿园调查显示，仅32%教师接受过系统的常规管理培训，导致新生班级出现幼儿自主进餐秩序混乱的情况。

班级常规标准不统一

不同班级对“区域活动收拾时间”规定差异大，小一班要求5分钟，大三班允许10分钟，幼儿跨班活动时难以适应。

家园共育机制不完善

家访记录显示，65%家长不了解幼儿园“午睡后自主整理”常规，导致幼儿在家依赖家长，返园后需重新适应。

进行专项课题研究

运用行为主义理论

通过正强化策略，如某幼儿园对按时入园幼儿发放小贴纸，2周后班级迟到率下降30%，强化良好常规。

引入社会学习理论

组织教师观摩优秀班级活动，某园教师模仿值日生轮岗制后，幼儿自主整理玩具效率提升40%。

应用生态系统理论

构建家园共育体系，如某园通过家长微信群每日反馈，幼儿进餐习惯改进率达55%，强化常规一致性。

引入先进管理理念

常规执行缺乏一致性

某中班每日晨间活动时，教师A要求幼儿自主整理玩具，教师B却直接代替收拾，导致幼儿规则意识混乱。

家园协同机制不健全

家长未按要求配合执行“睡前阅读打卡”，30%幼儿周打卡率不足3次，影响班级阅读常规养成。

教研效果评估

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