人教版高中语文选择性必修上册 第二单元 单元达标检测.pdfVIP

单元达标检测

（满分:150分;时间:150分钟）

一、现代文阅读3（5分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题,19分）

阅读下面的文字，完成1—5题。

材料一

在《论》里孔子被描写成一个教育家。从某种观点看来，也的确是如此。他

期望他的弟子成为对国家、对社会有用的“成人”（《论・宪问》），所以教给他们以

经典为基础的各门知识。作为教师,他觉得他的基本任务，是向弟子们解释古代文

化遗产。《论》记载,孔子说他自己“述而不作”（《论•述而》），就是这个缘故。

不过这只是孔子的一个方面，他还有另一方面。这就是，在传述传统的制度和观念

时，孔子给予它们的解释,是由他自己的道德观推导出来的。例如在解释“三年之丧”

这种古老的礼制时，孔子说:“子生三年,然后免于父母之怀。夫三年之丧，天下之通

丧也。（《论阳・货》腴句话说，孩子的一生，至少头三年完全依赖父母，因此父母

死后他应当以同样长的时间服丧，表示感恩。还有在讲授经典时，孔子给它们以新

的解释。例如讲到《诗》时，他强调它的道德价值,说:“《诗》三百，一言以蔽之，曰

‘思无邪《论・为政》）这样一来，孔子就不只是单纯地传述了，因为他在“述”里

“作”出了一些新的东西。

这种以“述”为“作”的精神，被后世儒家的人传之永久，经书代代相传时，他们就写

出了无数的注疏。后来的《十三经注疏》，就是用这种精神对经书原文进行注释而

形成的。

（摘编自冯友兰《孔子:第一位教师》）

材料二

“述”的内涵非常丰富。《说文解字》将“述”解释为“循”;在现代汉中，“述’可以

理解为“叙述”“陈述”“讲述”“论述”或“阐述”等。

在《中庸》中，儒家德行“孝”的定义和“述”是相关的。《中庸》：“夫孝者，善继

人之志，善述人之事者也如果我们将“孝”的这种解释和孔子在《论•述而》第

一章中的自我描述联系起来，那么“述”的深层含义便跃然纸上了，也就是，“述”表达了

“孝”的德行。

孔子践“孝”这种德行的对象是天。《论语•八僧》讲到，“天下之无道也久矣，

天将以夫子为木铎”。孔子道德追寻的是天的使命。对于孔子而言，他的工作就是

传天道，兴天道。在《论语・阳货》中,孔子说他不想再说话，但是他的弟子子贡

说:“子如不言，则小子何述焉？”孔子回答:“天何言哉？四时行焉，百物生焉,天何言哉?”

从这段话中可以得出两点:第一，孔子述的是天道,天是最终的创造者;第二，孔子认为

自己是天道的述者，子贡则将自己看作孔子思想的述者。孔子践德行的活动表达

了对天的“孝”，而子贡践德行的活动则表达了对孔子的“孝”。

因此,孔子将他对经典的传承比作一个孝子做的事情。儿子对父亲最大的孝是

对父亲的志向、事业、梦想的继承、实现和发扬光大。同样孔子述的天道也是对

天的孝。对于孔子而言，他的智力