初中数学创新课堂教学设计案例.docxVIP

一、课题名称

图形的旋转

二、授课年级

初中二年级

三、课时安排

1课时（45分钟）

四、教材分析

“图形的旋转”是初中几何的重要组成部分，是在学生已经学习了平移、轴对称等图形变换的基础上，对图形变换的进一步深入学习。它不仅丰富了学生对几何变换的认识，也为后续学习中心对称、圆的性质以及更复杂的几何证明奠定了基础。教材通常从生活实例入手，引出旋转的概念，进而探究旋转的性质，最后应用性质解决问题。本节课的设计旨在突破传统讲授式教学的局限，通过创设生动情境、设计探究活动，引导学生主动参与知识的构建过程。

五、学情分析

初二学生在认知上已经具备了初步的空间观念和几何直观能力，对平移、轴对称等变换有了一定的理解和应用经验。他们思维活跃，好奇心强，乐于动手操作和参与小组合作探究。但抽象思维能力仍在发展中，对于旋转的概念、性质的理解和灵活应用可能存在一定困难。特别是在寻找旋转中心、旋转角以及理解旋转的“三要素”（旋转中心、旋转方向、旋转角度）之间的内在联系方面，需要教师的有效引导和直观演示的辅助。

六、教学目标

（一）知识与技能

1.通过具体实例认识平面图形的旋转，理解旋转的定义，能指出旋转中心、旋转角和对应点。

2.探索并掌握旋转的基本性质：对应点到旋转中心的距离相等；对应点与旋转中心的连线所成的角等于旋转角；对应线段相等，对应角相等。

3.能运用旋转的性质解决简单的问题，如作出一个图形绕某点旋转一定角度后的图形。

（二）过程与方法

1.经历观察、操作、猜想、验证、归纳等数学活动过程，体验从具体到抽象、从特殊到一般的认知规律。

2.在探究旋转性质的过程中，发展学生的几何直观、空间想象能力和动手操作能力。

3.通过小组合作与交流，培养学生的合作意识和表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过欣赏生活中的旋转现象和利用旋转设计的图案，感受数学的美，激发学习数学的兴趣。

2.在探究活动中体验成功的喜悦，培养学生勇于探索、敢于质疑的精神。

3.体会数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

七、教学重难点

（一）教学重点

1.理解旋转的定义，掌握旋转的三要素。

2.探索并掌握旋转的基本性质。

（二）教学难点

1.旋转性质的探究过程及语言表述。

2.运用旋转的性质进行简单的作图和解决实际问题。

八、教学方法与手段

（一）教学方法

情境教学法、问题驱动法、探究发现法、小组合作法。

（二）教学手段

多媒体课件（PPT、几何画板）、实物投影仪、自制教具（如可旋转的硬纸板、指针、不同形状的几何图形模型）、学生实验报告单。

九、教学过程

（一）创设情境，引入新课（约5分钟）

1.视觉冲击，激发兴趣：

*教师播放一段精心剪辑的视频，内容包括：钟表指针的转动、电风扇叶片的转动、游乐场摩天轮的旋转、汽车方向盘的转动、风车的转动、舞蹈演员的旋转动作、奥运会五环旗中图案的动态形成过程等。

*提问：“同学们，刚才视频中哪些物体的运动形式有共同的特点？它们与我们之前学过的平移运动有什么不同？”

2.引出课题：

*引导学生观察、讨论，得出这些物体都是“绕着一个固定的点在转动”的结论。

*教师点明：这种图形的变换方式叫做“旋转”。今天我们就一起来深入研究“图形的旋转”。（板书课题）

*设计意图：通过学生熟悉的生活实例和动态视频，创设生动有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然引入新课。同时，通过与平移的对比，帮助学生初步感知旋转的特征。*

（二）动手操作，探究新知（约15分钟）

1.初步感知旋转的要素：

*活动一：“我说你转”

*教师出示一个带指针的硬纸板圆盘（类似钟表）。

*操作1：将指针从“12”绕圆盘中心顺时针旋转到“3”。

*提问：“指针是绕哪个点转动的？转动了多少度？转动的方向是怎样的？”（引导学生说出“固定点”、“角度”、“方向”）。

*操作2：将指针从“3”绕圆盘中心逆时针旋转到“6”。再次强调上述三个要素。

*教师引导学生总结：旋转的过程中，有三个要素非常重要——旋转中心（绕着哪个点转）、旋转方向（顺时针或逆时针）、旋转角度（转动了多少度）。（板书：一、旋转的定义：三要素——中心、方向、角度）

2.深入探究旋转的性质：

*活动二：“图形旋转我探究”

*教师提供给每个小组（4人一组）一套实验器材：印有一个简单几何图形（如△ABC）的透明塑料片、一个画有相同图形的硬纸板（作为参照）、一个固定用的图钉、一把量角器、一把直尺。

*任务要求：

1.在硬纸板上确定一个点O作为旋转中心。

2.将透明塑料片上的△ABC绕点O顺时针旋转一定的角度（例如60°，角度由小组自主选择，但需记录），得到