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职业探索期与创立期大学毕业生可就业能力结构剖析与比较

一、引言

1.1研究背景

在当今社会，经济的快速发展与就业形势的日益严峻形成鲜明对比，这一现象对大学毕业生的就业产生了深远影响。随着经济的持续发展，产业结构不断优化升级，新兴产业如人工智能、大数据、新能源等迅速崛起，对人才的需求也发生了显著变化。这些新兴产业往往需要具备跨学科知识、创新能力和实践经验的高素质人才，然而，大学教育在人才培养方面存在一定的滞后性，导致大学毕业生的知识和技能结构与市场需求出现脱节。

同时，就业市场竞争愈发激烈，大学毕业生人数逐年递增，2024年全国高校毕业生人数再创历史新高，达到1179万，就业岗位的增长速度却相对缓慢，供需矛盾突出。许多毕业生在求职过程中面临着巨大的压力，不仅要与同龄人竞争，还要与有工作经验的社会人士竞争有限的岗位。这种激烈的竞争环境使得大学毕业生的就业难度不断加大，就业质量也受到一定影响。

此外，经济发展的不确定性和就业市场的波动性也给大学毕业生的就业带来了诸多挑战。经济形势的变化、行业的兴衰更替以及企业的经营状况等因素，都可能导致就业市场的不稳定，增加大学毕业生就业的风险和不确定性。在这种背景下，深入研究大学毕业生的可就业能力结构显得尤为必要。通过对可就业能力结构的研究，能够更清晰地了解大学毕业生在就业过程中所需具备的能力要素，为高校人才培养和就业指导提供科学依据，进而提高大学毕业生的就业竞争力，促进其更好地适应社会职业发展需求，实现高质量就业。

1.2研究目的与意义

本研究旨在深入剖析职业探索期和创立期大学毕业生的可就业能力结构，明确这两个关键时期大学毕业生在就业过程中所需要具备的核心能力要素。通过对大量样本数据的收集与分析，以及对毕业生和企业的深入访谈，揭示不同时期大学毕业生可就业能力结构的特点和差异，为大学生的职业生涯规划提供针对性的建议，帮助他们在大学期间有目的地培养和提升自身的就业能力。

从理论层面来看，本研究丰富了大学生就业能力相关理论，为进一步完善就业能力结构的研究提供了新的视角和实证依据，有助于推动相关学科领域的学术交流与发展。从实践意义上讲，研究结果对高校教育教学改革具有重要的参考价值，能够促使高校优化课程设置，加强实践教学环节，注重培养学生的综合素质和创新能力，提高人才培养质量，使其更符合市场需求。同时，也为就业指导机构提供了更具操作性的指导策略，能够帮助他们根据不同时期大学毕业生的可就业能力需求，开展个性化的就业指导服务，提高就业指导的实效性。此外，对于企业而言，研究成果有助于其更准确地把握大学毕业生的能力特点和优势，优化招聘流程，提高人才选拔的效率和质量，实现人才与岗位的有效匹配。

1.3研究方法与创新点

本研究采用多种研究方法相结合的方式，确保研究结果的科学性和可靠性。首先，运用问卷调查法，设计科学合理的问卷，广泛收集职业探索期和创立期大学毕业生的相关数据，包括他们的个人基本信息、就业经历、能力自评以及职业发展期望等，通过大规模的数据收集，能够全面了解两个时期大学毕业生的就业现状和能力特点。其次，采用访谈法，对部分大学毕业生和企业人力资源管理人员进行深入访谈，获取他们对大学毕业生可就业能力的看法和建议，从不同角度深入挖掘可就业能力结构的内涵和要素，为问卷调查结果提供补充和验证。最后，运用统计分析法，对问卷调查所收集的数据进行量化分析，运用因子分析、相关性分析等统计方法，提炼出大学毕业生可就业能力的主要维度和关键要素，揭示各能力要素之间的关系以及与就业相关变量之间的关联。

本研究的创新点主要体现在以下几个方面。一是研究视角的创新，以往的研究大多关注整个大学毕业生群体的就业能力，而本研究将重点聚焦于职业探索期和创立期这两个具有不同职业发展特点的阶段，深入剖析不同阶段大学毕业生可就业能力结构的差异，为更精准地开展就业指导和人才培养提供了依据。二是研究方法运用的创新，通过将问卷调查、访谈和统计分析等多种方法有机结合，实现了定性研究与定量研究的相互补充，不仅能够从宏观层面把握大学毕业生可就业能力结构的整体特征，还能从微观层面深入了解个体的就业体验和需求，使研究结果更具全面性和深入性。此外，在研究过程中充分考虑了经济发展、行业需求等外部因素对大学毕业生可就业能力结构的影响，突破了以往研究仅从内部因素探讨就业能力的局限，为研究就业能力结构提供了更广阔的视野。

二、理论基础与文献综述

2.1相关理论基础

职业生涯发展理论为研究大学毕业生在职业探索期和创立期的职业发展提供了重要的理论框架。其中，萨柏（DonaldE.Super）的职业生涯发展阶段理论具有广泛的影响力。该理论将人的职业生涯发展划分为五个主要阶段：成长阶段（0-14岁）、探索阶段（15-24岁）、确立阶段（25-44岁