小学语文核心素养提升策略分析.docxVIP

小学语文核心素养提升策略分析

引言：核心素养——小学语文教育的应然追求

在基础教育改革的浪潮中，“核心素养”已然成为引领教育教学方向的关键指针。对于小学语文教育而言，核心素养的提出，标志着教学重心从传统的知识传授向学生综合能力与人文素养的培育转变。它不仅仅关乎学生语言能力的习得，更关乎其思维品质的锻造、审美情趣的涵养以及文化底蕴的积淀。因此，深入剖析并积极探索提升小学语文核心素养的有效策略，是每一位语文教育工作者肩负的时代使命。本文旨在结合当前小学语文教学的实际，从理念更新与实践操作两个层面，探讨核心素养的提升路径。

一、小学语文核心素养的内涵与挑战

小学语文核心素养是学生在语文学习过程中逐步形成的，具有综合性、整体性和持久性的关键能力与必备品格。它大致可归纳为语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等几个相互关联、相互促进的维度。

然而，在实际教学中，核心素养的落地面临诸多挑战。部分教学仍存在重知识轻能力、重分数轻素养的倾向；教学方法有时略显单一，未能充分激发学生的主动性与创造性；对语文课程的育人价值挖掘不够深入，文化传承与思维训练的融合度有待加强。这些问题都制约着学生核心素养的全面提升。

二、小学语文核心素养提升的策略探析

（一）深化教学理念，树立素养导向的教学观

提升核心素养，首先要从理念层面进行革新。教师应深刻认识到，语文教学不仅仅是让学生认识汉字、理解句子、学会写作，更重要的是通过语言这个载体，发展学生的思维，涵养其精神，塑造其品格。

1.从“教课文”到“用课文教”：教材是例子，是凭借。教师应超越对文本内容的简单解读，引导学生关注文本的语言形式、表达技巧和思维方法，将文本作为提升语言能力、训练思维、涵养审美、传承文化的“支架”。

2.强化学生主体地位：真正的学习是学生主动建构的过程。教学中应创设宽松和谐的氛围，鼓励学生积极参与、大胆质疑、乐于表达，让学生在自主探究、合作交流中体验学习的乐趣，提升语文素养。

（二）优化教学策略，促进素养的深度培育

在正确理念的指引下，需要辅以有效的教学策略，将核心素养的培养落到实处。

1.聚焦语言建构与运用，夯实素养基础

*情境化语言实践：创设与学生生活经验相关的真实或模拟的语言运用情境，如角色扮演、课堂小剧场、主题辩论、生活中的语文实践活动等，让学生在运用语言解决实际问题的过程中提升语言能力。

*读写结合，以读促写，以写促读：引导学生在阅读中学习作者如何观察生活、组织材料、运用语言，鼓励学生将阅读的感悟与积累运用于写作实践；同时，通过写作反思，加深对文本的理解，促进阅读能力的提升。

2.激活思维发展与提升，培养思辨能力

*鼓励质疑与探究：教学中不应满足于标准答案，要鼓励学生对文本内容、观点、表达等提出自己的疑问和看法，引导学生进行独立思考和多角度探究。

*渗透思维方法训练：在阅读和写作教学中，有意识地渗透比较、分析、归纳、演绎、联想、想象等思维方法的训练，引导学生学会有条理地思考，提升思维的逻辑性和深刻性。

3.涵养审美鉴赏与创造，提升人文情怀

*引导文本细读与品味：带领学生感受语言文字的形美、音美、意美，品味作者遣词造句的精妙，体会文本蕴含的情感与意境，培养学生的审美感知和鉴赏能力。

*鼓励个性化表达与审美创造：在习作、绘画、手抄报、课本剧改编等活动中，鼓励学生运用自己喜欢的方式表达对文本的理解和对美的感悟，激发其审美创造的欲望。

4.加强文化传承与理解，增强文化自信

*挖掘文本文化内涵：充分利用教材中蕴含的丰富文化资源，如古诗文、成语典故、传统节日、民间故事等，引导学生了解中华优秀传统文化的博大精深，增强民族自豪感。

*拓展文化视野：适当引入不同国家、不同民族的优秀文化作品，引导学生尊重文化多样性，培养国际视野和跨文化交流意识。

（三）丰富教学内容与活动，拓展素养培育空间

1.整合课程资源：打破教材的局限，积极开发和利用校内外各种语文课程资源，如图书室、科技馆、博物馆、社区生活、自然风光等，让语文学习走向更广阔的天地。

2.开展主题式学习：围绕某一主题或议题，组织一系列相关的阅读、探究、实践活动，使学生在多维度、多层次的学习体验中，综合提升各项素养。

3.强化实践性学习：鼓励学生走出课堂，参与社会实践、志愿服务、研学旅行等活动，在实践中学习语文、运用语文，在体验中感悟生活、提升素养。

（四）完善评价体系，引导素养全面发展

评价是指挥棒。要提升核心素养，必须改革现有的评价方式。

1.实施多元化评价：改变单一的纸笔测试模式，采用观察、谈话、作品展示、项目报告、成长记录袋等多种评价方式，全面了解学生素养发展状况。

2.注重过程性评价：关注学生在学习过程中的表现、