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中小学思政课教学设计

一、教学理念与目标定位：教学设计的灵魂

思政课的教学设计，首先要解决“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这一根本问题。因此，理念的引领与目标的精准定位是教学设计的逻辑起点和灵魂所在。

1.坚持立德树人，突出价值引领。这是思政课的根本任务。教学设计必须将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化等核心内容，有机融入教学目标与教学全过程。例如，在设计“民族团结”主题课时，不仅要让学生了解各民族的风俗习惯，更要引导他们深刻理解“中华民族共同体意识”的内涵，增强对国家统一和民族团结的认同感与责任感。目标设定不能停留在“知道”“了解”层面，更要着力于“认同”“内化”和“践行”。

2.立足学生实际，遵循认知规律。中小学生处于不同的认知发展阶段，其思维特点、生活经验和情感需求存在显著差异。教学设计必须“目中有人”，充分考虑学生的年龄特征和认知起点。对于小学生，应多采用故事化、情境化、游戏化的方式，通过具体形象的感知来培育朴素的情感和基本的道德规范；对于中学生，则可适当增加理论思辨的分量，引导他们运用辩证的眼光观察社会、分析问题，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。目标设定要具体、可操作、可达成，避免大而空。

3.强化问题导向，回应时代关切。思政课不能回避现实问题，要敢于直面学生在成长过程中可能遇到的困惑以及社会热点问题。教学设计应从学生真实的生活体验和思想困惑出发，将书本知识与现实生活紧密联系起来。例如，在“网络生活新空间”教学中，可以引导学生探讨网络的利与弊，思考如何理性参与网络生活，而不是简单地禁止或放任。通过对现实问题的探讨，提升学生明辨是非、价值判断和解决实际问题的能力。

二、教学策略与方法创新：激活课堂的引擎

教学理念的落地，离不开科学有效的教学策略和生动活泼的教学方法。思政课要避免“说教”和“灌输”，关键在于教学策略的优化和教学方法的创新，让课堂“活”起来，让学生“动”起来。

1.情境创设与体验感悟相结合。创设贴近学生生活、富有启发性的教学情境，能够有效激发学生的学习兴趣和情感共鸣。可以利用图片、视频、音频、故事、案例等多种素材，营造具象化的教学氛围。更重要的是引导学生参与其中，通过角色扮演、模拟活动、社会调查、志愿服务等体验式学习，让学生在“做中学”“用中学”，在亲身体验中感悟道理，深化认识。例如，在“法律伴我行”单元，可以组织学生开展模拟法庭活动，让他们在扮演法官、律师、原告、被告等角色的过程中，直观感受法律的威严和程序的公正。

2.议题式教学与合作探究相融合。围绕具有思辨性和现实意义的议题展开教学，能够激发学生的探究欲望和独立思考能力。教师可以将教学内容转化为若干个核心议题，引导学生通过小组讨论、合作探究、观点辨析等方式，各抒己见，碰撞思想。在这个过程中，教师要扮演好引导者和组织者的角色，鼓励学生大胆质疑，理性表达，帮助他们梳理思路，深化认识，而不是简单地给出标准答案。例如，在“环境保护”主题教学中，可以设置“经济发展与环境保护能否兼顾”这样的议题，引导学生从不同角度进行探讨。

3.信息技术赋能与教学创新。积极运用现代信息技术手段，能够为思政课教学注入新的活力。慕课、微课、在线讨论、虚拟仿真等资源和平台，可以拓展教学空间，丰富教学形式。例如，利用VR技术带领学生“走进”革命圣地，感受峥嵘岁月；利用在线问卷收集学生对某一社会现象的看法，作为课堂讨论的鲜活素材。但要注意，技术是为教学服务的，不能为了技术而技术，关键在于提升教学的实效性。

三、教学过程的组织与实施：知行合一的桥梁

教学过程是将教学设计蓝图转化为实际教学行为的关键环节，是实现教学目标、促进学生知行合一的桥梁。其组织与实施需要精心安排，环环相扣。

1.导入环节：引人入胜，激发兴趣。“好的开始是成功的一半。”导入环节应简洁明快，能够迅速抓住学生的注意力，引发其学习兴趣和思考。可以采用故事导入、问题导入、情境导入、时事导入等方式。例如，在学习“责任”一课时，可以从学生熟悉的校园生活场景入手，提问“作为值日生，我们的责任是什么？”引导学生初步感知责任的含义。

2.展开环节：层层递进，深化认识。这是教学过程的主体部分，需要围绕教学重点和核心议题，运用恰当的教学方法，引导学生逐步深入学习。可以采用案例分析、小组讨论、师生互动、成果展示等多种形式，将知识点讲清、讲透、讲活。要注重知识的内在逻辑联系，由浅入深，由表及里，引导学生主动建构知识，提升能力，涵养情感。

3.巩固环节：学以致用，强化体验。通过练习、辨析、分享、实践等方式，帮助学生巩固所学知识，检验学习效果，并将所学内化为自身的情感态度价值观，外化为行为习惯。例如，在学习了“诚信”之后，可以组织学生开展“诚信故事会”，分享身边的诚信故