小学英语口语新授课说课课件.pptxVIP

2026/01/10小学英语口语新授课教学设计与实践汇报人：XX

CONTENTS目录01教材分析与教学定位02学情分析与认知特点03三维教学目标体系04教学重难点突破策略

CONTENTS目录05创新教学方法运用06教学过程详细设计07教学评价体系构建08教学资源与技术整合

教材分析与教学定位01

教材内容的情境化重构生活场景还原：从文本到实践将教材对话转化为真实生活场景，如PEP教材“Shopping”单元，创设“校园跳蚤市场”情境，学生手持自制“货币”，用“CanIhelpyou?I’dlike...”进行交易，把抽象语言知识转化为可操作的实践任务。教材资源整合：主题式模块构建围绕“个人生活—校园生活—社会生活”三级主题网络重构内容，例如低学段“MeetMyFamily”主题，整合家人职业、爱好等教材素材，设计“家庭树”制作任务，用英语介绍家人信息。文化元素渗透：中西对比融合在教材内容中融入跨文化元素，如“节日”话题对比“Christmas”与“春节”的庆祝方式，引导学生用英语介绍“贴春联”“吃饺子”等习俗，在表达中理解文化多样性，避免文化误读。

教学主题的生活化选择贴近日常生活场景选取与学生日常紧密相关的话题，如问候、家庭、食物、学校、颜色、数字等，确保学生有话可说、有内容可表达，符合语言学习的真实性原则。符合年龄认知特点针对小学中低年级学生好奇心强、模仿能力好的特点，选择游戏、故事、表演等形式的内容；高年级可引入环保、职业等具有逻辑思辨性的主题，匹配其认知发展水平。融入文化差异元素在节日、礼仪等主题中渗透跨文化意识，如对比“Christmas”与“春节”的庆祝方式，引导学生用英语介绍中国传统习俗，培养文化理解与表达能力。梯度化内容体系构建“个人生活-校园生活-社会生活”三级主题网络，低学段聚焦自我与家庭，中学段延伸至校园活动，高学段拓展到社区服务与环保行动，实现内容难度螺旋上升。

课标要求与学段衔接2022版英语课程标准核心要求强调发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力，要求小学阶段形成初步的英语语言运用能力，能在真实语境中运用语言解决问题。低学段（1-2年级）目标定位以听辨+模仿为主，能听懂并说出10-15个核心词汇，模仿简单歌谣和日常指令，培养开口意愿，如听懂并说出动物、颜色等基础词汇。中学段（3-4年级）目标定位侧重表达+互动，能围绕主题进行3-5句连贯表达，运用基本交际句型开展双人对话，如围绕我的家庭主题进行简单介绍。高学段（5-6年级）目标定位指向交流+思辨，能就熟悉话题进行小组讨论，用原因、建议等逻辑词拓展表达，如讨论周末计划并阐述理由。

学情分析与认知特点02

低段学生语言感知特征01直观形象思维主导低段学生以具体形象思维为主，对色彩鲜明的图片、实物、动画等直观素材兴趣浓厚，需通过多感官刺激建立语言与意义的联结。02注意力持续时间较短注意力集中时间约10-15分钟，易被新奇事物吸引，教学需通过游戏、律动等方式动态调整活动形式，维持学习专注度。03模仿能力强，机械记忆为主对语音、语调的模仿能力突出，偏好重复、韵律化的语言输入（如儿歌、chant），通过机械记忆积累基础词汇和句型。04畏难情绪易显，需正向激励部分学生因怕出错不敢开口，需教师通过鼓励性语言（如Greattry!）、趣味奖励（如星星贴纸）建立表达自信。

中段学生表达能力发展表达能力发展特点中段学生开始形成规则意识，对角色扮演、竞赛类活动热情高涨，可设计“课堂小法官”游戏，纠正同伴表达中的语法错误。表达能力培养目标侧重“表达+互动”，能围绕主题（如“我的家庭”）进行3-5句的连贯表达，运用基本交际句型（如“What’syourname?”）开展双人对话。表达能力提升策略通过“情景骰子”游戏，骰子六面分别标注情境（如“生日派对”“图书馆”“动物园”），学生掷骰子后，需用指定句型（如“Wouldyoulike...?”）在该情境中造句，提升表达的灵活性和准确性。

高段学生思维品质培养01逻辑思维训练：搭建表达框架设计观点+原因+例证表达模板，如讨论环保措施时，引导学生用Ithinkweshouldplantmoretreesbecausetheycancleantheair.Forexample,mycommunityplanted50treeslastyearandtheairisfreshernow.培养有条理的表达习惯。02批判性思维培养：开展辩论活动设置贴近生活的辩题，如Shouldstudentsusesmartphones?，学生分组收集论据，用英语阐述观点并反驳对方，教师通过你为什么