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小学科学实验教学案例汇编

前言

小学科学是一门以探究为核心的学科，而实验教学则是培养学生科学素养、动手能力和创新精神的重要途径。本汇编旨在为小学科学教师提供一系列经过实践检验、富有启发性且易于操作的实验教学案例。这些案例紧密围绕小学科学课程标准，力求贴近学生生活实际，激发学生对科学的好奇心与求知欲，引导他们在“做中学”、“学中思”，逐步形成科学的思维方式和行为习惯。汇编中的每个案例均包含实验目标、实验器材、实验步骤、实验现象与记录、实验分析与讨论、注意事项及拓展延伸等模块，以期为一线教学提供切实有效的参考。

一、物质科学领域

案例一：神奇的“水中花”——探究水的表面张力

1.实验名称：神奇的“水中花”

2.适用年级：三年级

3.实验目标：

*知识与技能：初步感知水具有表面张力；观察并描述水的表面张力现象。

*过程与方法：通过动手制作和观察“水中花”的绽放过程，体验科学探究的乐趣。

*情感态度与价值观：激发对水的特性的探究兴趣，培养细致观察的习惯。

4.实验器材：

方形或圆形的浅盘（如塑料盘、瓷盘）、剪刀、彩纸（吸水性较好的纸张，如宣纸、毛边纸）、清水、滴管（可选）。

5.实验步骤：

1.指导学生在彩纸上画出简单的花朵图案，花瓣部分要画得清晰，最好有多层花瓣，每层花瓣向中心折叠。

2.用剪刀小心地将画好的花朵剪下来。

3.将剪好的纸花平放在浅盘的底部中央。

4.慢慢往浅盘中倒入清水，直至水面刚好没过纸花的底部（或用滴管在纸花中心及花瓣边缘滴加清水）。

5.引导学生仔细观察纸花在水中的变化。

6.实验现象与记录：

*随着水分逐渐被纸花吸收，原本折叠的花瓣会慢慢向外张开，仿佛一朵鲜花在水中绽放。

*学生可以用文字描述或画图的方式记录所观察到的现象及花瓣展开的顺序和程度。

7.实验分析与讨论：

*提问1：纸花为什么会在水中“绽放”呢？

*引导分析：纸是由纤维组成的，纤维之间有很多细小的空隙。当水接触到纸时，水会沿着这些空隙向上“爬”，这个现象叫做毛细现象。同时，纸张吸收水分后会膨胀，而不同方向的纤维膨胀程度可能略有不同，再加上水的表面张力作用，共同使得折叠的花瓣自然张开。

*提问2：如果我们使用不同材质的纸（如蜡光纸、报纸），“水中花”的绽放效果会一样吗？为什么？

*拓展思考：生活中还有哪些现象与毛细现象或水的表面张力有关？（如：毛巾吸水、雨后地面变湿、昆虫在水面行走等）

8.注意事项：

*提醒学生使用剪刀时注意安全，避免划伤。

*纸张的选择很重要，吸水性差的纸张（如塑料纸、蜡光纸）效果不明显。

*倒入的水量要适中，过多可能会让纸花漂浮起来，过少则可能无法完全展开。

9.拓展与延伸：

*尝试制作不同形状花瓣的纸花，观察它们的绽放姿态有何不同。

*设计对比实验：探究水温（冷水、温水）对“水中花”绽放速度是否有影响。

案例二：谁在“隐身”？——探究物质的溶解

1.实验名称：谁在“隐身”？——探究物质的溶解

2.适用年级：四年级

3.实验目标：

*知识与技能：认识溶解现象，知道有些物质能溶解在水中，有些则不能；学习使用简单的方法观察和判断物质是否溶解。

*过程与方法：通过对比实验，观察不同物质在水中的变化，培养观察、比较和分析能力。

*情感态度与价值观：体验科学探究的乐趣，培养实事求是的科学态度。

4.实验器材：

透明玻璃杯若干（或试管）、筷子（或搅拌棒）、水、食盐、蔗糖、面粉、食用油、沙（或小石子）、记录纸、笔。

5.实验步骤：

1.向每个玻璃杯中倒入约三分之二体积的清水。

2.分组实验（或教师演示与学生分组结合）：

*第一组：向一杯水中加入少量食盐，用筷子轻轻搅拌，观察食盐的变化。

*第二组：向一杯水中加入少量蔗糖，用筷子轻轻搅拌，观察蔗糖的变化。

*第三组：向一杯水中加入少量面粉，用筷子轻轻搅拌，观察面粉的变化，静置一段时间后再观察。

*第四组：向一杯水中加入少量食用油，用筷子轻轻搅拌，观察食用油的变化。

3.引导学生比较不同物质在水中搅拌后的状态。

6.实验现象与记录：

*食盐/蔗糖：颗粒逐渐变小，最终消失在水中，形成的液体均匀、透明、稳定，静置后无沉淀。

*面粉：搅拌时水变浑浊，静置一段时间后，面粉颗粒会逐渐下沉到杯底。

*食用油：无论是否搅拌，食用油都漂浮在水面上，形成明显的油层，与水分层。

*沙：沉入水底，不消失，水依然清澈。

*学生可以设计表格，记录不同物质放入水中搅拌后及静置后的现象，并判断哪些“消失了”，哪些“没有消失”。

7.实验分析与讨论：

*提问1：在刚才