经典散文《风之歌》教学原文.docxVIP

经典散文《风之歌》教学原文

一、导入：风的絮语与召唤

同学们，当我们漫步于林间，感受那拂过面颊的轻柔；当我们伫立窗前，聆听那穿过街巷的呼啸；当秋叶因之起舞，当海浪因之澎湃——我们是否曾静下心来，思考过“风”这一无形无踪却又无处不在的自然精灵？它是信使，传递着季节的更迭；它是舞者，演绎着生命的律动；它更是歌者，吟唱着属于天地万物的诗篇。今天，我们便一同走进一篇以风为魂的经典散文——《风之歌》，去聆听作者笔下那风的歌唱，去感受那文字间流淌的生命气息与哲思。

二、初读感知：整体把握与字词积累

1.自由朗读：请同学们打开课本，伴随着轻音乐（若有条件），自由朗读全文。注意字音的准确、节奏的舒缓，并初步感受文章的整体氛围。思考：这篇散文给你留下了怎样的第一印象？

2.字词梳理：

*正音：（根据文本实际情况列举，此处仅为示例）如“呼啸（xiào）”、“轻盈（yíng）”、“萧瑟（sè）”、“肆虐（nüè）”等。

*释义：（根据文本实际情况列举，此处仅为示例）如“翩跹”、“徜徉”、“不羁”、“孕育”等。

*方法：请同学们结合上下文，或借助工具书，理解这些词语的含义及在文中的具体指向。

三、文本研读：探寻风的形象与作者的情思

（一）风的多重面孔：梳理与概括

1.默读与圈点：请同学们再次默读课文，圈划出文中描写风的词句、段落，思考：作者笔下的风，具有哪些不同的形象特征？它在不同的场景、不同的季节，呈现出怎样的姿态？

2.小组讨论与分享：

*风是温柔的抚慰者？（如：“它像一双无形的手，轻轻拂过沉睡的大地，唤醒了……”）

*风是不羁的行者？（如：“它没有固定的居所，从山谷到平原，从城市到乡野，都有它的足迹……”）

*风是狂暴的勇士？（如：“当它发怒时，卷起沙石，折断树枝，仿佛要涤荡世间一切尘埃……”）

*风是生命的信使？（如：“它带来了春的讯息，夏的热烈，秋的丰硕，冬的凛冽……”）

*（引导学生从文本中找出具体例证，用自己的语言概括风的不同“性格”与“行为”。）

（二）绘风之笔：品味语言与表现手法

1.修辞手法的运用：

*拟人：作者如何将风人格化？这样写有何好处？（赋予风以人的情感、动作，使风的形象更生动、亲切，易于读者产生共鸣。）

*比喻：文中将风比作了什么？这些比喻有何妙处？（使抽象的风变得具体可感，增强了语言的形象性和表现力。）

*排比/反复：找出文中使用排比或反复的句子，体会其表达效果。（增强语势，强调情感，使文章富有节奏感和韵律美。）

*（引导学生精读关键句段，如描写风在四季的不同表现，或风与自然万物互动的段落，细致品味修辞的魅力。）

2.词语的锤炼：

*文中有哪些动词、形容词用得极为传神？请找出并分析。（如“吻”、“拥抱”、“奔跑”、“低语”、“咆哮”等动词，准确描绘了风的动态；“温柔”、“轻盈”、“迅疾”、“凛冽”等形容词，精准概括了风的特质。）

3.句式的特点：

*文中长短句是如何交错运用的？有何表达效果？（长句舒缓，适合铺陈描写；短句急促，适合表现紧张或强烈的情感。长短结合，使语言富有变化，错落有致。）

（三）风的歌者：体悟情感与主旨

1.作者对风的情感：通读全文，作者对风怀有怎样的情感？是喜爱、赞美，还是敬畏、思索？（引导学生从字里行间捕捉作者的情感流露，如对风的自由奔放的向往，对风的无私奉献的赞美，对风的强大力量的敬畏等。）

2.“歌”之内涵：题目为“风之歌”，这“歌”仅仅是指风发出的声音吗？它还象征着什么？

*是风的生命之歌——对自由的渴望与追逐。

*是风的奉献之歌——滋养万物，传递生机。

*是风的精神之歌——不屈不挠，勇往直前。

*（引导学生深入思考，风的形象背后所蕴含的象征意义，以及作者借此寄托的人生感悟或理想追求。）

3.主旨探讨：作者通过描绘风的形象，抒发了怎样的情怀？或想借此表达怎样的人生哲理？（鼓励学生各抒己见，言之成理即可。可能涉及对自然的热爱、对自由精神的颂扬、对生命活力的赞美、对变革力量的肯定等。）

四、拓展延伸：由风及人，由文及心

1.联想与拓展：

*我们学过或读过哪些与“风”相关的诗文？它们笔下的风与本文有何异同？（如杜甫的“随风潜入夜，润物细无声”，李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”等，比较不同作品中风的意象和情感。）

*在不同的文化背景中，“风”常常具有哪些象征意义？

2.思考与感悟：

*风的自由、力量、多变，给了你怎样的人生启示？

*如果你是一阵风，你会选择成为怎样的风？你会去向何方？做些什么？

3.动笔实践：

*模仿本文的写法，选择一种自然现象（如：雨、雪、云、雷等），写一段抒情文字，力求运