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高考语文文言文阅读专题训练与解析

文言文，作为承载中华优秀传统文化的重要载体，在高考语文中占据着举足轻重的地位。它不仅考查学生的语言文字功底，更检验其历史文化素养与逻辑思辨能力。然而，对许多考生而言，文言文阅读往往是一块难啃的“硬骨头”，佶屈聱牙的字句、复杂多变的句式、深邃隐晦的思想，都可能成为通往高分的障碍。本文旨在结合高考实际，从基础积累、阅读技巧、解题策略及实例解析等方面，为同学们提供一套系统且实用的文言文阅读训练方案，以期帮助大家在这一板块取得突破。

一、夯实基础：文言文阅读的“基石”

文言文阅读能力的提升，绝非一日之功，其根本在于扎实的基础。这“基石”主要包括文言实词、文言虚词、文言句式三大块。

（一）文言实词：理解的“细胞”

文言实词是构成文言文的基本单位，其数量庞大，含义丰富，且存在一词多义、古今异义、词类活用、通假字等现象。

1.积累是前提：课本是实词积累的主要阵地。对每篇课文中的重点实词，要做到形、音、义三者结合记忆，尤其是课后注释和《古汉语常用字字典》中的解释。建议同学们准备一个“文言实词积累本”，将课内外遇到的重要实词及其不同义项、例句进行整理，时常翻阅。

2.推断是关键：考场上遇到陌生实词是常态，这就需要掌握一定的推断方法。

*语境推断法：根据上下文的意思来推断实词含义。这是最根本、最常用的方法。

*字形推断法：汉字属于表意文字，形声字占多数。通过分析字形结构（形旁表义，声旁表音），可以帮助推断词义。如“禾”旁多与粮食有关，“贝”旁多与钱财有关。

*结构推断法：古人行文常讲究对称，排比句、对偶句中处于对应位置的词语往往词性相同、意义相近或相反。利用这一特点可以互推词义。

*联想推断法：联系课内学过的相同字词的意义和用法，或联系现代汉语中的词语（尤其是成语）来推断。如“速”在“不速之客”中是“邀请”之意，在文言文中也有此义项。

*通假推断法：当一个字在句中按其本义或引申义解释不通时，就要考虑它是否为通假字，找到本字后再解释。

（二）文言虚词：语句的“纽带”

虚词数量相对较少，但用法灵活多变，是理解文意和把握语气的重要助手。高考大纲要求掌握的常见文言虚词有十余个。

1.重点掌握：对“之、其、以、于、而、则、乃、为、所、焉”等高频虚词，要逐个梳理其常见用法，并结合例句进行辨析。

2.辨明语境：虚词的意义和用法往往取决于其在句中的位置和上下文语境。例如“以”，可以作介词（凭借、把、用等），也可以作连词（表目的、表因果、表修饰等），必须结合具体语境判断。

3.对比异同：将意义或用法相近的虚词放在一起比较，如“之”和“其”在作代词时的区别，“而”和“以”在表修饰时的细微差异等。

（三）文言句式：表达的“骨架”

与现代汉语相比，文言文有其特殊的句式结构，如判断句、被动句、倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置、主谓倒装）、省略句等。

1.识别标志：掌握各类特殊句式的典型标志。如判断句中的“……者，……也”、“……也”；被动句中的“为……所……”、“见”、“于”；宾语前置中的“何……之有”、“唯……是……”等。

2.还原语序：对于倒装句，要能准确地将其还原为现代汉语的正常语序，这是理解句意的关键。

3.补全省略：文言文省略现象普遍，阅读时要根据上下文意，准确补出省略的成分（主语、谓语、宾语、介词等），使句子完整。

二、阅读技巧：高效解读文本的“钥匙”

具备了扎实的基础，还需要掌握科学的阅读技巧，才能快速准确地理解文言文内容。

（一）整体感知，不求甚解

拿到一篇文言文，首先要快速通读全文，初步了解文章的大致内容、主要人物、基本事件以及作者的情感倾向。此时不必过于纠结个别疑难字词，以免影响阅读速度和整体把握。重点关注文中的人名、地名、官名、时间、事件的开端、发展、结局等要素。

（二）借助题眼，回归文本

高考文言文阅读通常会设置几道选择题和一道翻译题。在初步感知后，可以先浏览一下题目（尤其是关于内容理解和分析的题目），这些题目往往能提供一些关于文章主旨、关键信息的提示。带着这些“题眼”再回过头去细读文本，会更有针对性。

（三）抓住关键，理清脉络

文言文多以叙事为主，或记人，或记事，或议论。阅读时要注意抓住文中的关键句、中心句，以及表示时间推移、事件转换、逻辑关系的词语（如“初”、“既而”、“俄而”、“遂”、“乃”、“因”、“故”等），以此来梳理文章的层次结构和叙事脉络。

（四）关注细节，推断词义

在第二遍细读时，要结合上下文，运用所学的实词、虚词知识和推断方法，对第一遍通读时遇到的疑难字词进行重点突破。特别注意那些多义词、活用词、古今异义词以及特殊句式的标志性词语。

（五）代入验证，语感辅助

在理解过程中，可以尝试将自己的理解代入原文，看是否通顺合理