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赤壁之下，文心与哲思的共鸣——《赤壁赋》教学说课

各位同仁，大家好。

今天，我与大家交流的是人教版高中语文必修下册中的千古名篇——苏轼的《赤壁赋》。这篇赋作，不仅是苏轼个人文学创作的巅峰之作，更是中国文化史上一颗璀璨的明珠。如何引导学生真正走进这篇“情景理”交融的美文，感受其文字之美、意境之妙、哲思之深，是我们教学中需要深入思考和精心设计的课题。下面，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，谈谈我对《赤壁赋》一课的教学设想。

一、说教材

《赤壁赋》是北宋文学家苏轼被贬黄州时期的代表作之一。它以其精湛的艺术技巧、深邃的人生感悟和旷达的胸襟情怀，成为宋代文赋的典范。

从教材编排来看，《赤壁赋》通常被安排在高中语文必修教材中，其地位举足轻重。它不仅是学生学习文言文知识、提升阅读能力的重要载体，更是培养学生审美鉴赏能力、体悟中国传统文化精神内核的优质文本。课文以夜游赤壁为线索，将写景、抒情、议论巧妙地融为一体，展现了苏轼在逆境中对宇宙人生的深刻思考和超然物外的精神境界。因此，教学本文，不仅要让学生“读懂”文字，更要引导学生“读透”文意，“悟透”文心。

二、说学情

我们面对的教学对象是高中生。他们已经具备了一定的文言文阅读基础，掌握了常见的文言实词、虚词和特殊句式，能够借助注释和工具书初步疏通文意。他们的抽象思维能力和审美能力正在发展，对文学作品中的情感和哲理有一定的感知兴趣，但可能不够深入和系统。

同时，高中生的生活阅历相对有限，对于苏轼在特定历史背景下的复杂心境以及文中蕴含的旷达哲学，可能难以产生深刻的共鸣。部分学生对文言文学习可能存在畏难情绪，如何激发其学习兴趣，引导他们主动探究，是教学中需要重点关注的问题。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我设定本课的教学目标如下：

1.知识与技能：

*积累并掌握文中重要的文言实词（如“属”、“纵”、“凌”、“御”、“盖”等）、虚词（如“之”、“乎”、“而”、“以”等）的意义和用法，以及特殊句式（如判断句、被动句、宾语前置等）。

*理解课文内容，把握文章脉络，体会赋体“铺采摛文，体物写志”的特点。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，感受文章的声韵美和气势，初步体悟作者情感的起伏变化。

*通过小组讨论、问题探究等方式，引导学生品味文中写景、抒情、议论相结合的写法，理解作者由乐到悲，再由悲到喜的情感转化过程及其内在逻辑。

*学习作者运用比喻、拟人、夸张等修辞手法描绘景物、抒发情感的技巧。

3.情感态度与价值观：

*感受苏轼旷达乐观的人生态度和深邃的宇宙人生思考，理解其在逆境中自我调适、超然物外的精神境界。

*引导学生思考如何面对人生中的挫折与困境，培养积极乐观的人生情怀。

四、说教学重难点

根据教学目标，结合文本特点和学生实际，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：

1.疏通文意，理解课文内容，把握作者情感变化的脉络。

2.品味文中优美的景物描写和精妙的语言艺术，如“清风徐来，水波不兴”、“白露横江，水光接天”等名句的意境。

*教学难点：

1.理解作者在主客问答的形式下所阐述的关于“变”与“不变”、“取”与“不取”的哲学思辨。

2.深入领会苏轼在逆境中表现出的旷达胸襟及其文化内涵，并引导学生将这种人生智慧与自身生活体验相结合。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

*诵读法：“书读百遍，其义自见”。通过范读、齐读、个别读、默读等多种形式的诵读，让学生在声情并茂的朗读中感受文章的韵律美，初步把握文意和情感基调。

*情境创设法：利用多媒体手段，展示赤壁风光图片或相关视频片段，配以古典音乐，营造氛围，引导学生入情入境。

*问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生思考、讨论，逐步深入文本内核，如“作者为何而乐？”“客为何而悲？”“苏子如何劝解客？其核心观点是什么？”等。

*点拨法：在学生讨论探究遇到瓶颈时，教师进行适时、适度的点拨，引导学生拓展思路，深化理解。

*学法：

*自主探究法：鼓励学生借助注释、工具书自主阅读，疏通文意，发现问题，初步感知文本。

*合作讨论法：组织学生进行小组合作学习，针对重点问题展开讨论，相互启发，共同提高。

*圈点勾画法：引导学生在阅读过程中，对关键语句、精彩段落进行圈点勾画，养成良好的阅读习惯。

*联系拓展法：引导学生联系已有的知识储备和生活体验，以及苏轼的其他作品（如《念奴娇·赤壁怀古》、《定风波》等），加深对文本的理解。

六、说教学过程

为了将教学目标落到实处，我设计的教学过程如下：

（一）导入