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核心素养与课堂教学心得体会

核心素养与课堂教学心得体会篇1

带着对核心素养的懵懂认识，和团队的小伙伴们共读了核心

素养导向的课堂教学》这本书，学到了什么是核心素养、为什么要

从三维目标走向核心素养、如何在教学中培养学生的核心素养等知

识，为自己接下来的教育教学提供了理论支撑，指明了前进方向。

教育部把核心素养定义为“学生应具备的适应终身发展和社会

发展需要的必备品格和关键能力”。余文森教授从理论到实践，为

我们解释了“核心素养导向的课堂教学是什么样的”这一问题，重

点对核心素养导向的课堂教学进行了深入阐述。

任何改革都是从观念开始，观念是行动的指南，我们的音乐教

学更是如此。书中特别注重理论联系实际，既有知识的详细论述，

又有课堂教学的具体案例，通俗易懂，感受颇深。

对于音乐学科，除了知识技能，更需要培养学生的审美能力，

同时还需要渗透文化理解、培养品格。针对不同特点和层次的学生,

结合教学实践和思考，对音乐学科核心素养的培养需要做到：

1、鼓励全员参与，促进能力提升。

由于学生能力、兴趣的差异性，传统的课堂容易出现两种现象:

能力较强的学生在课堂上占有优势，能力较弱的学生在课堂上处于

弱势，逐渐失去了课堂话语权与兴趣；教师关注中等和较弱学生能

力培养，无法满足能力较强的学生求知欲望。

教师作为课堂引导、组织和提升者，要抓住学生爱动、期待被

肯定的共性，尊重而满足学生需求，从而激发学生主动学习。音乐

欣赏课上不熟悉的作品学生不易接纳和喜爱。教师引导学生初步了

解后，可以鼓励学生把作品以音乐情景剧的形式呈现。

学生可以自主选择擅长或感兴趣的合作小组，如编剧、演唱、

演员、背音乐等；学生在自主编创、展示中必然遇到对音乐理解

的问题，或请教同伴或请教老师，以主动进一步理解音乐。

这样，被动的灌输就转化为学习和实践的需要，学生在主动探

究中获得成就感，利于激发学习兴趣和能力提升。

2、引发深度思考，促进课堂生成。

教师作为引导者，在课堂中要通过环环相扣的有价值的的问题,

不断去激发学生们的思维潜能。

书中讲到：当学生已经有能力阅读和思考的时候，就要先让他

们自己去阅读和思考，然后针对他们在阅读和思考中发现的问题进

行教学，这是教学的一条规律和规则，而不是一种可采用可不采用

的方式方法。

按照这条规律进行教学，学生的独立性和独立学习能力，很快

会发展起来。所以在音乐课中更应该引导学生不断思考，勤于表达,

这样才能促进课堂生成，提高课堂实效性。

3、深入音乐实践，促进文化理解。

培养学生的文化理解，锤炼品格是音乐核心素养的.重要内容。

学生可以在音乐实践活动中理解音乐文化，树立文化自信。

音乐实践活动可以从音乐走进生活。教师可以引导学生根据家

乡和民族分组探究，搜集和整理家乡的民歌，以小组汇报的形式分

享。分享的同学通过民歌更加了解其文化，倾听的学生提升了知识

与审美。

音乐实践活动可以从课上延伸到课下。学生积累的素材是零碎

和片面的，教师可以引导学生通过搜索网络资源、博物馆资源、请

教专业人士等途径开展音乐活动，在课堂上进行长线的实践过程展

示。如学生自发形成兴趣小组在博物馆寻找编钟，聆听千年前的声

音在课堂上分享；进一步探究中，制作了模型讲解它阻止泛音产生

的原理，理解工匠精神；在持续和深入的实践中，产生了对民族音

乐和文化的认同和自信。

培养学生的核心养是一项长期工程，需要我们不断地去实践

和研究，将一些新的教学理念运用在课堂教学中，真正以“人”为

本，启迪智慧，培养思维，让所有孩子们积极参与课堂教学，多说、

多唱、多演，感受音乐的快乐，从而不断地提高孩子们的综合养。

核心养与课堂教学心得体会篇2

目前，基于学科养的新课程标准修订稿在全国征求意见，这

就标志着中国基础教育开始迈入核心养的新时代。余文