教师资格考试中学教育知识与能力重点难点精练试题精析(2026年).docxVIP

2026年教师资格考试中学教育知识与能力重点难点精练试题精析

一、单项选择题（共33题）

3、根据皮亚杰的认知发展理论，中学阶段学生思维发展的主要特点是（）

A.具体形象思维占主导地位

B.形式逻辑思维占主导地位，辩证逻辑思维初步发展

C.感知动作思维向具体形象思维过渡

D.辩证逻辑思维占主导地位，形式逻辑思维开始衰退

答案：B

解析：中学阶段（12-18岁）处于皮亚杰认知发展理论的形式运算阶段。这一时期学生的抽象逻辑思维处于优势地位，形式逻辑思维（如假设-演绎推理）占主导地位，同时辩证逻辑思维（如考虑事物的矛盾性、变化性）开始发展但尚未成熟。选项A是小学阶段的特征；选项C是幼儿向童年过渡的特征；选项D表述错误，形式逻辑思维并未衰退而是持续发展。

4、班主任李老师发现班级中有学生出现早恋倾向，她通过组织主题班会、个别谈心、推荐有益读物等方式引导学生正确认识异性交往。这种德育方法属于（）

A.榜样示范法

B.情感陶冶法

C.说服教育法

D.品德评价法

答案：C

解析：说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法，包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等方式。题干中班主任运用主题班会（报告/讨论）、个别谈心（谈话）、推荐读物（讲解）等途径，目的都是通过说理引导学生形成正确认知，符合说服教育法的特征。榜样示范法强调通过先进典型影响学生；情感陶冶法侧重通过情境氛围潜移默化影响；品德评价法强调通过奖惩进行价值判断。

5、下列关于建构主义学习理论的描述，不正确的是（）

A.学习是学习者主动建构知识的过程

B.学习应该脱离具体情境，注重抽象知识传授

C.学习需要通过与他人的协作互动来完成

D.学习应在真实的任务和情境中进行

答案：B

解析：建构主义学习理论强调三大核心特征：①主动建构性——学习不是被动接收信息，而是学习者主动构建自己的知识体系；②社会互动性——学习需要通过与他人（教师、同伴）的协作、讨论、交流来完成；③情境性——知识应与具体情境相联系，脱离特定情境的抽象知识难以迁移应用。选项B”脱离具体情境”的说法与建构主义的基本观点完全相悖，属于传统行为主义或认知主义的特征，因此是错误的。

6、教师在运用榜样示范法进行德育时，下列做法最恰当的是（）

A.仅宣传榜样的完美事迹，避免提及任何缺点

B.选择高大全的榜样人物，让学生心生敬畏

C.引导学生分析榜样的成长历程，激发认同感

D.要求学生对榜样事迹死记硬背，以备考试

答案：C

解析：榜样示范法的关键在于激发学生的情感共鸣和内在认同，而非机械记忆或盲目崇拜。选项C最恰当的原因在于：①通过分析成长历程，学生能理解榜样行为的形成过程，增强可学习性；②激发认同感能促使学生主动模仿，实现从”信服”到”践行”的转化；③符合德育过程的”知行统一”原则。而A、B选项容易使学生产生距离感和怀疑心理，D选项则违背了德育的本质要求，异化为应试行为。运用榜样法时应注意榜样的真实性、时代性和可模仿性。

7、贾德的“水下击靶”实验说明，迁移的产生主要取决于（）

A.两种学习情境的相同要素

B.认知结构

C.对原理的概括

D.学习的熟练程度

答案：C

解析：贾德的“水下击靶”实验支持“概括化理论”（又称经验类化说），认为迁移的发生关键在于学习者对原理的概括和理解，而非学习情境的相同要素。桑代克的“共同要素说”强调相同要素的作用（选项A错误）；认知结构迁移理论由奥苏贝尔提出，关注原有认知结构的影响（选项B错误）；学习的熟练程度属于技能形成范畴，与迁移机制无直接关联（选项D错误）。

8、在教学过程中，教师注重让学生掌握知识的同时发展其能力，这体现了教学过程的哪条基本规律？（）

A.间接经验与直接经验相统一的规律

B.掌握知识与发展能力相统一的规律

C.教师主导与学生主体相统一的规律

D.传授知识与思想教育相统一的规律

答案：B

解析：教学过程中，知识与能力是辩证统一的关系：掌握知识是发展能力的基础，能力的发展又能促进知识的深化和应用。因此，教师兼顾知识传授与能力培养，体现了“掌握知识与发展能力相统一的规律”（选项B正确）。选项A涉及学习方式（如间接经验的获取），选项C强调师生互动关系，选项D侧重德育目标，均与题干描述不符。

9、“桃李不言，下自成蹊”所体现的德育方法是（）

A.榜样示范法

B.说服教育法

C.品德评价法

D.情感陶冶法

答案：A

解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。这体现了榜样示范法，即通过榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响受教育者的思想、情感和行为的方法。

10、在教学