五年级数学旋转教学设计与课后练习.docxVIP

图形的“旋”彩舞步——“旋转”的深度探究与实践

在小学阶段的空间与图形领域，“旋转”是继平移、轴对称之后，学生接触到的又一种重要的图形运动方式。它不仅丰富了学生对图形变换的认知，更是培养空间观念、几何直观和动手操作能力的关键载体。本节课旨在引导学生从生活实例出发，通过观察、操作、思考和交流，逐步理解旋转的含义，掌握旋转的三要素，并能在方格纸上将简单图形按要求进行旋转，为后续更复杂的几何学习奠定基础。

一、教学设计

（一）教学内容

人教版五年级下册《图形的运动（三）》中的“旋转”（第一课时）

（二）教学目标

1.知识与技能：使学生结合具体实例，感知旋转现象，理解旋转的含义，能准确描述旋转的过程；初步掌握旋转的三要素（旋转中心、旋转方向、旋转角度）；能在方格纸上将简单的平面图形绕指定点按指定方向旋转指定的度数（90度为主）。

2.过程与方法：通过观察生活中的旋转现象，操作学具，探究图形旋转的特征和性质，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。

3.情感态度与价值观：在探索图形旋转的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验数学活动的趣味性和挑战性，激发学习数学的兴趣，培养合作探究精神。

（三）教学重难点

*重点：理解旋转的含义，掌握旋转的三要素（旋转中心、旋转方向、旋转角度）。

*难点：在方格纸上将简单图形绕指定点按指定方向旋转指定的度数，理解旋转后图形的位置变化与形状、大小不变的特性。

（四）教学准备

教师：多媒体课件（包含生活中的旋转现象、动态演示图形旋转过程）、钟表模型、可旋转的活动角、画有方格纸的白板、简单平面图形（如三角形、长方形）的硬纸片。

学生：每人准备一个钟表模型（或带有指针的小闹钟）、活动角、方格纸、铅笔、橡皮、直尺、课前收集的含有旋转现象的图片或实物。

（五）教学过程

一、创设情境，初步感知旋转

1.谈话导入：

师：同学们，我们的生活充满了运动。瞧，（课件展示：观光电梯上下移动、推拉窗左右滑动）这些物体是怎样运动的？（引导学生说出“平移”）平移有什么特点？（沿着直线运动，形状、大小不变，位置改变）

师：除了平移，生活中还有许多物体的运动方式与众不同。请看（课件展示：钟表指针的转动、风车的转动、电风扇叶片的转动、摩天轮的转动）。这些物体又是怎样运动的呢？它们的运动有什么共同特点？

2.揭示课题：

师：像这样，物体或图形绕着一个点或一条轴转动的现象，在数学上我们称之为“旋转”。今天，我们就一起来深入研究“旋转”。（板书课题：旋转）

二、动手操作，探究新知

1.认识旋转的方向和角度

*观察钟表指针：

师：我们先来研究最熟悉的钟表。（拿出钟表模型）请同学们观察，当分针从12指向3，它是怎样转动的？（学生用手势比划）这种转动方向，我们称为“顺时针方向”。（板书：顺时针）

师：如果分针从12倒着指向9，又是怎样转动的呢？（学生用手势比划）与刚才的方向相反，这种转动方向我们称为“逆时针方向”。（板书：逆时针）

师：谁能用自己的话说说什么是顺时针，什么是逆时针？（引导学生结合钟表指针转动方向描述）

*操作活动角：

师：请同学们拿出活动角，固定其中一条边作为“起始边”，另一条边绕着顶点顺时针转动，观察角的变化。再逆时针转动试试。

*探究旋转角度：

师：分针从12顺时针转到3，转了多少度？你是怎么知道的？（引导学生结合钟面刻度，认识到钟面一周是360度，平均分成12大格，每大格是30度，从12到3是3大格，所以是90度。）

师：（课件演示：指针从12顺时针旋转90度到3，再旋转90度到6）现在指针从12顺时针旋转了多少度到6？（180度）从12顺时针旋转多少度能回到12？（360度）

小结：旋转不仅有方向，还有一定的“角度”。（板书：角度）

2.认识旋转中心

*对比观察：

师：（课件演示）这里有两个相同的三角形，一个三角形绕着它的一个顶点旋转，另一个三角形绕着它一条边上的中点旋转。请大家仔细观察，它们旋转后的位置一样吗？为什么？

*小组讨论：物体或图形旋转时，绕着的那个“点”重要吗？这个点叫什么好呢？

*小结：物体或图形旋转时，绕着的那个固定不变的点，叫做“旋转中心”。（板书：旋转中心）旋转中心不同，旋转后的位置也可能不同。

3.归纳旋转的三要素

师：通过刚才的研究，我们发现要准确描述一个旋转现象，需要说清楚哪些方面？

引导学生总结：旋转中心、旋转方向、旋转角度。（板书：旋转的三要素：中心、方向、角度）

4.在方格纸上画旋转后的图形（重点、难点）

*教学例1（或类似例题：线段的旋转）：

师：（课件出示方格纸，方格中有一条线段AB，A点在（x,y），B点在（x+3,y））我们已经会描述旋转了，如果给你一个图形