部编版六年级语文草原课知识点解析.docxVIP

老舍先生的《草原》是部编版六年级语文教材中的经典篇目，以其生动的笔触、浓郁的情感和独特的语言风格，描绘了草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客。本文将从文本理解、语言特色、情感主旨等方面进行深入解析，帮助同学们更好地把握课文精髓。

一、整体感知：走进草原的画卷

《草原》一文以作者第一次访问内蒙古草原的所见所闻所感为线索，描绘了草原的美丽景色和蒙古族人民热情好客、远道迎接、盛情款待客人的情景，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结互助。全文结构清晰，情感饱满，像一幅徐徐展开的画卷，让读者仿佛身临其境。

初读课文时，应注意把握文章的叙述顺序和主要内容。作者按照“初见草原——迎客——相见——款待——联欢——话别”的顺序来组织材料，层次分明。我们可以思考：作者初到草原，首先感受到的是什么？草原给作者留下的最深刻印象是什么？这些问题有助于我们快速梳理文章脉络。

二、聚焦景物：品味草原的自然之美

课文的第一部分着重描写了草原的自然风光，这是同学们需要重点品读的内容。

1.关键词句的理解与积累：

*“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”——“一碧千里”准确概括了草原广阔、碧绿的特点；“并不茫茫”则写出了草原虽然辽阔，但视野清晰，绿得实在，没有那种模糊、空旷的感觉。

*“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”——这句话运用了比喻的修辞手法，将草原小丘比作“只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画”，生动形象地写出了小丘线条的柔和、色彩的浓郁以及草原与天空相连的辽阔景象。“翠色欲流”一词更是将静态的绿色写活了，仿佛那绿色富有生命力，在不断流动，一直流到天边。

*“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”——这是作者面对草原美景时的真情实感。“惊叹”于草原的辽阔壮美，“舒服”于草原的宁静和谐。这种复杂而美好的情感，正是草原风光给予作者最直接的冲击。

在品味这些景物描写时，要注意作者是如何运用准确、生动的词语和恰当的修辞手法来展现草原之美的。例如，“渲染”和“勾勒”这两个绘画术语的巧妙运用，就体现了作者深厚的语言功底和独特的观察视角。

三、体悟人情：感受草原的人文之美

如果说草原的自然风光是一幅流淌的画，那么草原人民的热情好客则为这幅画增添了最动人的色彩。课文的第二部分集中展现了蒙古族人民的淳朴善良和浓郁情谊。

1.抓住关键情节和细节：

*“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”——“像被一阵风吹来似的”写出了牧民们出现得突然，也暗示了他们迎客心情的急切；“群马疾驰”表现了他们动作的迅速；“襟飘带舞，像一条彩虹”则形象地描绘了他们身着盛装、策马飞奔的热烈场面，充满了活力与美感。

*蒙古包外的迎接、蒙古包内的款待（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、敬酒）、以及夜晚的歌舞联欢，这些具体的场景描写，无不体现出蒙古族人民的热情、豪爽和真诚。

2.理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义：

这两句诗是全文的点睛之笔，也是作者情感的集中体现。它不仅点明了蒙汉两族人民情谊深厚，不忍分别的情景，也描绘了在夕阳下，在无边的草原上，大家相互倾诉惜别之情的动人画面。这既是对草原美景的赞美，更是对民族团结的歌颂。我们要体会这句诗所蕴含的深厚情感和深刻意义，它升华了文章的主题。

四、品味语言：领略老舍的文字魅力

老舍先生的语言具有鲜明的个性和独特的魅力，《草原》一文便是典范。

1.生动形象的比喻和拟人：

除了前面提到的将小丘比作中国画，作者还将羊群比作“白色的大花”，将草原比作“无边的绿毯”。这些比喻贴切自然，使描写对象更加形象可感，富有画面感。

2.准确精炼的词语运用：

如“一碧千里”、“翠色欲流”、“洒脱”、“迂回”、“疾驰”等词语，用得极为准确，生动地描绘出草原的景象和人物的动态。同学们在学习时要注意积累这些富有表现力的词语。

3.富有节奏感和音乐美：

老舍先生善于运用长短句结合的方式，使语言读起来朗朗上口，富有节奏感。例如描写草原辽阔的句子，多用长句，气势恢宏；描写迎客场景时，多用短句，节奏明快。

4.浓郁的生活气息和民族特色：

文中对蒙古族人民的服饰、饮食、待客礼仪的描写，如“鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子”、“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了”、“举杯高歌”等，都充满了浓郁的生活气息和鲜明的民族特色，让读者感受到不一样的文化魅力。

五、把握主旨：体会民族团结的赞歌

《草原》不仅仅是一篇描绘自然风光的游记，更是一曲民族团结的赞歌。作者通过对草原美景和蒙古族人民热情好客的描写，表达了对草原的热爱，对蒙古族人民的深情厚谊，以及对民族大团结的赞