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《獾的礼物》绘本教学设计与案例分析

一、绘本教学背景与价值定位

小学低段绘本教学作为语文启蒙教育的重要载体，其核心价值在于通过图文共生的叙事形式，培养儿童的语言表达能力、情感认知能力和审美想象能力。《獾的礼物》作为经典生命教育主题绘本，以温和的叙事风格诠释了死亡与记忆的深刻主题，适合作为小学三年级生命教育单元的拓展阅读材料。本教学设计突破传统绘本教学看图讲故事的浅层模式，构建感知-体验-迁移的三阶教学逻辑，在保留绘本文学性的同时实现教育功能的深度渗透。

二、教学目标体系构建

（一）基础目标

1.能准确认读獾鼹鼠刺猬等生字，通过图文对照理解礼物回忆珍藏等关键词的语境含义

2.能用完整的语句复述故事主要情节，学习首先...然后...最后...的叙事顺序表达

（二）发展目标

1.通过角色代入体验，理解礼物的象征意义，建立积极的生命价值观

2.在小组合作中完成记忆宝藏盒创作，提升信息整合与艺术表达能力

（三）核心素养目标

1.培养图像解读能力，能从画面色彩、构图细节中捕捉人物情感变化

2.形成共情能力，初步建立对生命历程的理性认知

三、教学重难点解析

教学重点：理解獾留给朋友们的礼物本质是爱的传递与记忆延续。通过聚焦土拨鼠学会剪纸青蛙学会滑冰等关键情节，引导学生发现物质技能与精神遗产的辩证关系。

教学难点：如何引导三年级学生在避免死亡恐怖感的前提下，建立对生命循环的初步认知。突破策略采用季节隐喻法，将獾的离去与秋叶回归大地形成意象关联，通过自然现象类比化解抽象概念。

四、教学准备设计

（一）文本处理

1.原版绘本与改编课件结合，将跨页插图分解为12个关键帧画面

2.制作记忆碎片卡片组，包含故事中5个核心技能传承场景

（二）教具创设

1.四季转盘教具（春芽-夏叶-秋实-冬雪）对应故事时间线

2.情感温度计贴图（蓝色-黄色-红色）用于学生情绪变化追踪

（三）环境布置

阅读区铺设仿真草地地毯，悬挂树叶形装饰卡片，营造森林场景氛围

五、教学过程实施

（一）情境导入：神秘的森林信使（8分钟）

1.五感唤醒：播放风声鸟鸣音效，展示封面粉笔画风格的森林雪景，引导观察为什么画面只有黑白色？

2.问题链设计：

封面上的脚印会是谁留下的？（观察细节）

如果你收到森林来的礼物，希望是什么？（经验联结）

当树叶变黄的时候，森林里会发生什么事？（隐喻铺垫）

（二）共读探究：獾的四季礼物（20分钟）

1.季节轴叙事法：

春季页：聚焦獾教土拨鼠剪纸的手部特写，引导模仿对折-剪弧线动作体验

夏季页：分析跨页构图中青蛙滑冰的动态线条，用肢体语言表现滑行-转弯

秋季页：对比画面明暗变化，讨论为什么獾的影子越来越长？

2.关键问题设计：

认知层面：獾离开后，朋友们为什么觉得好像心里有个洞？

情感层面：当你想起好朋友时，心里会出现什么画面？

价值层面：为什么狐狸说獾的礼物永远不会消失？

（三）创意表达：记忆宝藏盒（15分钟）

1.分层创作任务：

基础层：选择故事中一个礼物场景，用三幅连环画表现

发展层：制作我的珍藏记忆卡片，书写格式：当我______的时候，我想起______教我的______

拓展层：小组合作完成生命树装置，将记忆卡片悬挂于对应季节枝丫

2.指导策略：

提供情绪词汇银行（温暖/怀念/勇敢等）支持表达

示范记忆泡泡图思维工具，帮助梳理情感线索

（四）延伸体验：自然的礼物（课后）

1.观察日记：记录校园植物从发芽到落叶的变化过程

2.家庭访谈：爷爷奶奶教会我的一件事语音记录

六、教学成效评估

（一）过程性评估

1.情感投入度：通过情感温度计贴纸位置变化，监测学生从好奇→伤感→释然的情绪转变轨迹

2.语言表达样例：

初始表达：獾死了，大家很难过

发展表达：獾像秋天的叶子回到了大地，但他教青蛙的滑冰永远留在池塘里

（二）成果性评估

分析记忆宝藏盒作品中呈现的三大维度：

1.具象记忆（如教我骑自行车）占比62%

2.情感记忆（如生病时陪我说话）占比28%

3.价值记忆（如告诉我要坚持）占比10%

七、教学反思与改进

（一）成功经验

1.意象教学法的有效运用：将抽象的死亡转化为树叶回归大地的自然意象，85%的学生能准确复述季节隐喻

2.多模态表达的层次设计：通过肢体模仿、视觉艺术、语言表述等多元通道，满足不同认知风格学生的学习需求

（二）改进方向

1.差异化指导需加强：对情感体验较弱的学生，可增加情绪配对实物操作活动

2.家校协同不足：后续可设计家庭记忆相册实践任务，深化情感迁移效果

本教学设计通过文学审美与生命教育的有机融合，证明优秀绘本教学能够超越语言训练层面，成为培养儿童健全人格的有效途径。教师在实际教学中需注意把握情感教育的温度，既不回避生命主题的严肃性，又保持儿童视角的纯真感，让绘本真正成为照亮心灵的礼