小学语文新课程标准强调注重学生自主学习.docVIP

小学语文教学小组合作学习之我见

太小：鲁明会

小学语文新课程标准强调注重学生自主学习、合作交流、深入探究，在教与学的双边活动中，注重教师的主导作用与学生的学习积极性密切配合，形成师生互动、生生互动、学用结合、教学相长，师生之间相互提出问题、讨论问题、合作交流、集中探究的创新学习情景。让学生在自主看书学习的基础上，通过教师的启发、引导，根据教材内容有针对性地提出问题，并将这些问题按层次分成学习型和探究型；在教师的指导下，学生按学习小组带着各自的问题去再看书学习、讨论交流、合作探究，并在探究和交流的过程中认识问题，探讨和分析问题的内在联系，最终获得解决问题的方法。这种教与学的研究过程最大限度地调动了学生的主观能动性，既培养学生的手脑并用能力，又让学生在学习与讨论交流中锻炼自己的组织能力、交往能力和口头表达能力，体现了教学活动的实践性，创新性。

一、以教师为主导，学生为主体，培养学生的小组合作学习意识

教育心理学认为“师教之功，贵在主导，要在转化，妙在开窍。”在教学过程中教师首先要按新课标的要求，深入钻研教材，把握教材的重点、难点，认真备好每一节课。认真探究课程中可能涉及的问题、学生可能提出的问题，教师要分析、研究解决这些问题的方法，努力打有准备之仗。其次教师要认真了解学生的基本情况、学习状况，逐步培养学生的小组合作意识，逐步建立起能让学生积极参与、自主学习与交流的若干学习小组。这些学习小组应该是在教师的指导下，学生自发形成的学习交流小组，这样对小组合作学习，增强学习小组的凝聚力、向心力意义十分重大。学生人数一般为５１０人组成，每组选一名组长，负责学习交流的组织、记录等。小组合作学习还能密切师生之间、生生之间的关系，让学生从被动服从向主动参与转化，打破了传统教学的教师讲、学生听的僵化模式，从而形成师生、生生平等、协作的课堂气氛。另外，合作学习弥补了传统教学的教师讲、学生听的诸多不足，克服了课堂满堂灌、课后题海战、教师教死书、学生读死书的教学怪圈。教师通过学生间的讨论与交流，相帮相学，取长补短。学生既学到了活的知识，又融洽了同学之间的关系。

小组合作学习，可以使学生充分发表自己的意见和建议，在不断听取不同意见和见解的同时，发现问题，寻找差距，在挫折中学习知识，增长才干。同时小组讨论，也是培养学生勤于思考、勇于创新的良好习惯，培养学生学习的主动性、探究性和认知能力、语言表达能力和社会交往能力，尤其是在公众场所敢于发表自己的意见和见解的胆量。长期的小组合作学习还能让学生自觉形成看书学习、主动研究课文中的问题，自我发现问题、思考问题的良好习惯，并在不断进行的师生互动、生生互动、讨论交流中克服语言和心理障碍，培养他们的社交能力和社会适应性。

在课堂教学中，在进行小组合作学习时，教师要充分调动学生学习的积极性，让学生自觉、主动地参与到学习讨论中来。教师要适时给予启发、提示，对讨论交流得较好的小组和个人要给予表扬和鼓励，不断调动他们的学习积极性，让学生在乐于学习、勤于思考，在积极

教师互相尊重，如果常常因时间被教师无情中止，就会挫伤学生的积极性，让他们对这种学习方式失去兴趣。同时，教师也要告知学生应精心组织语言，做到言简意赅，控制发言时间。

小组合作学习这种学习方式，能够有效地促进师生、生生多向交流，提高学生对课堂内容的理解能力和知识的认知度，同时还能有效地训练学生语言表达能力、社会交往能力，促进学生之间的相互交流、相互尊重。