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小学语文写作教学课程设计案

一、课程概述

小学语文写作教学，是引导学生运用祖国语言文字进行表达和交流的基础性工程，亦是培养学生观察力、想象力、思维力和创造力的重要途径。本课程设计旨在遵循小学生身心发展规律与认知特点，以《义务教育语文课程标准》为指导，通过系统性、阶梯式、情境化的教学活动，激发学生的写作兴趣，夯实写作基础，掌握基本的写作方法，逐步提升其书面表达能力，最终实现“我手写我心，我笔抒我情”的教学目标，让学生在文字的世界里体验创造的快乐与成长的喜悦。

二、教学对象

本课程设计主要面向小学中高年级学生（三至六年级）。此阶段学生已具备一定的识字量和口语表达能力，开始从看图写话、写句子向写片段、写篇章过渡，对世界充满好奇，乐于表达，但在观察的细致性、表达的条理性和语言的丰富性方面尚需引导与培养。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生初步掌握观察事物的基本方法，能按一定顺序观察身边常见的人、事、景、物，并尝试用恰当的语言描述。

2.指导学生学习积累课文中的优美词句、精彩段落，并尝试在习作中运用。

3.帮助学生掌握基本的习作结构，如“总-分-总”、按事情发展顺序等，能写出结构相对完整、条理基本清晰的片段或短文。

4.培养学生正确使用标点符号、规范书写汉字的习惯，能对自己的习作进行初步修改，做到语句通顺，错别字较少。

（二）过程与方法

1.通过创设生动有趣的教学情境，如游戏、故事、实地观察等，引导学生主动参与写作过程。

2.鼓励学生多感官参与，在观察、体验、讨论、交流中获取写作素材，梳理写作思路。

3.采用“范文引路”与“个性化表达”相结合的方式，既提供可借鉴的范例，又鼓励学生写出真情实感和独特见解。

4.培养学生乐于与他人分享习作，并能虚心听取他人意见，进行修改的良好习惯。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对写作的兴趣，消除畏难情绪，乐于用文字记录生活、表达感受。

2.引导学生关注生活，热爱生活，培养积极乐观的生活态度和敏锐的观察力。

3.在写作中培养学生的自信心和成就感，体验表达与交流的快乐。

4.培养学生认真、细致、有耐心的学习品质和良好的书写习惯。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.激发和培养学生的写作兴趣，使学生“乐写”。

2.引导学生学会观察生活，积累写作素材，解决“写什么”的问题。

3.指导学生掌握基本的写作方法，如如何把句子写通顺、写具体，如何按一定顺序组织材料，解决“怎么写”的问题。

（二）教学难点

1.如何将观察到的内容和内心的感受用准确、生动的语言表达出来，做到“言之有物”、“言之有情”。

2.引导学生克服“无话可写”或“写不具体”的困难，拓展写作思路。

3.培养学生自主修改习作的能力和习惯。

五、教学准备

1.教师准备：

*依据教学目标和内容，精心设计教学方案和课件。

*准备相关的图片、视频、音频等多媒体素材，或实物、模型等教具。

*选取合适的范文或优秀学生习作范例。

*设计观察记录表、习作评价表等辅助材料。

2.学生准备：

*常规学习用品（笔、本、字典等）。

*根据教师要求，提前进行相关的观察、体验或资料搜集。

六、教学过程（以某一具体习作主题为例，如“我的心爱之物”）

（一）激情导入，激发兴趣（约X分钟）

1.情境创设：教师可展示自己的心爱之物（如一件玩具、一本书、一张照片），简述其来历和喜爱的原因，用真情实感感染学生。

2.提问引导：“同学们，你们有没有自己特别喜欢的东西？它是什么样子的？你为什么喜欢它呢？”

3.自由畅谈：鼓励学生大胆说出自己的心爱之物，初步激发表达欲望。

（二）方法指导，学会观察（约X分钟）

1.明确观察对象：以学生提到的某一心爱之物为例，引导学生明确观察要从哪些方面入手（如外形、颜色、材质、功能、来历、与之相关的故事等）。

2.教授观察方法：

*有序观察：引导学生按一定顺序观察（从上到下、从外到内、从整体到部分等）。

*多感官观察：鼓励学生运用眼睛看、耳朵听、手触摸、鼻子闻（如果适用）等多种感官去感知事物的特点。

*细节观察：引导学生关注事物的细微之处，如“小熊的眼睛圆溜溜的，像两颗黑葡萄，鼻子是粉红色的，摸上去软软的”。

3.小组合作观察：学生拿出自己的心爱之物，在小组内互相观察、交流，运用所学方法说说自己心爱之物的特点。教师巡视指导。

（三）梳理思路，搭建框架（约X分钟）

1.范文引路：出示一篇结构清晰、语言生动的范文（可以是教师下水文，也可以是优秀学生习作），引导学生分析：这篇文章写了什么？是怎么写的？先写了什么，再写了什么，最后写了什么？

2.讨论构思：“如果让你来