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幼儿园科学活动指导方案与教案示范

一、幼儿园科学活动的核心理念与指导原则

幼儿园科学活动是幼儿认识世界、探索未知的重要途径，其核心在于激发幼儿的好奇心与探究欲望，培养初步的科学素养。作为教育者，我们应深刻理解幼儿科学学习的特点——以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。因此，科学活动的指导需遵循以下原则：

首先，应珍视幼儿的“天真提问”与“探究本能”。幼儿对周围事物充满好奇，教师需耐心倾听，鼓励他们大胆猜想，而非急于给出标准答案。其次，强调“做中学、玩中学”，通过亲自动手操作、观察、实验，让幼儿在体验中建构知识。再者，内容选择应贴近幼儿生活，从他们熟悉的事物和现象入手，如动植物生长、天气变化、常见材料的特性等，使科学探究更具亲切感和实用性。此外，注重过程而非结果，关注幼儿在探究过程中的专注、思考与合作，而非仅关注他们是否掌握特定知识点。最后，教师应成为幼儿探究的支持者与引导者，创设宽松的心理环境，提供适宜的材料，适时介入并启发，而非主导或控制探究过程。

二、幼儿园科学活动的组织与实施策略

（一）活动目标的制定：明确、具体、适宜

科学活动的目标应符合幼儿年龄特点和发展水平，避免过于抽象或拔高。目标设定需涵盖认知、技能、情感三个维度。例如，认知上，引导幼儿感知某一现象的基本特征；技能上，学习使用简单的工具进行观察或操作；情感上，激发对科学探究的兴趣和乐于尝试的勇气。目标表述应具体可观察，如“能通过观察发现不同树叶的形状差异”而非“认识树叶”。

（二）活动内容的选择：生活化、趣味化、探究性

内容选择需遵循“兴趣优先、贴近生活、具有探究空间”的原则。可从自然现象（如影子、沉浮）、动植物（如小金鱼的生活习性、种子发芽）、简单物理现象（如磁铁吸铁、弹性）、生活中的科技产品（如手电筒、电话）等方面入手。同时，要确保所选内容具有可操作性，幼儿能通过感官或简单工具进行探索。

（三）活动准备的充分性：物质与经验的双重准备

物质准备包括适宜的材料、工具和环境创设。材料应安全、卫生、多样化，能满足幼儿自由选择和反复操作的需求，避免成人化、精致化但缺乏探究价值的“玩具式”材料。例如，探究“沉与浮”时，提供各种常见物品（木块、石子、塑料玩具、纸片）和水盆，而非预设好结果的教具。经验准备则指幼儿已有的相关知识或生活经验，教师需通过谈话、参观等方式，激活幼儿的前期经验，为新探究奠定基础。

（四）活动过程的引导：激发、支持、拓展

活动过程是科学探究的核心环节，教师需巧妙设计，引导幼儿经历“提出问题—猜想假设—动手操作—观察记录—分享交流—得出结论”的探究过程。

1.情境导入，激发兴趣：通过故事、游戏、意外现象等方式，创设问题情境，引发幼儿思考。如“小蚂蚁迷路了，怎样帮它找到家？”“为什么积木有的漂在水上，有的沉下去了？”

2.自主探究，动手操作：给予幼儿充足的时间和空间，让他们自由摆弄材料，尝试自己的想法。教师应观察幼儿的操作，了解他们的思路和困惑，不急于干预，鼓励他们用自己的方式解决问题。

3.引导观察，鼓励表达：引导幼儿仔细观察操作过程中的现象，并用语言、绘画、动作等方式表达自己的发现和感受。教师的提问应具有启发性，如“你发现了什么？”“为什么会这样呢？”“如果换一种方法，会怎么样？”

4.梳理经验，初步提升：在幼儿充分探究后，组织集体讨论，帮助他们梳理、归纳零散的经验，形成初步的科学概念。但需注意，这种提升应基于幼儿的直接经验，避免灌输抽象理论。

（五）活动延伸的有效性：从课堂到生活

科学活动不应局限于一次集体教学，而应渗透到一日生活的各个环节。例如，将活动中使用的材料投放到科学区、益智区，鼓励幼儿在区域活动中继续探索；引导幼儿在户外活动时观察天气变化、植物生长；通过家园共育，鼓励家长带幼儿参与生活中的科学探究，如厨房中的溶解现象、种植小植物等。

三、幼儿园科学活动教案示范：中班科学活动“奇妙的磁铁”

活动名称：奇妙的磁铁

（一）年龄段：中班（4-5岁）

（二）活动目标

1.认知目标：初步感知磁铁能吸铁的特性，知道有的东西能被磁铁吸住，有的不能。

2.技能目标：学习通过动手操作发现磁铁的特性，并尝试用简单的方式记录发现。

3.情感目标：对磁铁产生探究兴趣，乐于参与实验和分享自己的发现。

（三）活动准备

1.物质准备：

*各种形状的磁铁（条形、马蹄形、圆形等）若干，保证幼儿人手一份或小组一份。

*供幼儿探索的各种材料：铁钉、回形针、铁片、钥匙、木块、塑料积木、纸片、玻璃珠、布条、一元硬币、五角硬币（注意安全，避免过小零件）等，将这些材料分类放在托盘或篮子里。

*两个贴有“能吸住”和“不能吸住”标记的大托盘或区域。

*幼儿每人一张简单的记录表（如画有磁铁和两个方框，分别标记“√”和“×”，或用简单图示