小学生作文的通病.docVIP

一、如何解决写不出？

孩子为什么写不出？阅读量少，缺乏积累。语言积累少。

、增加阅读量，扩大视野，丰富素材。2、亲近文字，爱上写作，享受母语。

写作文说白了就是写语言，对语言的驾驭把握。

对好的作文的模仿，揣摩。

小学生作文中存在的问题及解决方法

上传:李玉凤更新时间：2012-5-128:20:58

小学生作文中存在的问题很多，现根据我多年的教学经验将其归纳为四大类，并谈谈其出现的原因以及解决问题的方法。

没有中心或中心不明确。

1中心不明确。没有详略之分。初学作文，有一部分学生的作文就像记流水账，写一件事从头到尾面面俱到，根本看不出其写作的重点，不明白他写作的目的。例如一篇日记，他从早上写到晚上，所做的事全写出来了，有上学、写作业、买零食、和同学玩、放学回家等。但看不出哪件事是重点，是他最想表达的，没有一个中心意思。出现这类问题的原因是不明白作文的目的，以为作文只是凑字数而已。不知道作文应该是写出自己想说的话，表达自己的意思。再加上有的老师一味强调字数的要求，导致这种言之无物的作文出现。解决这类问题的办法是在作文指导时从说到写，先说说你这一天印象最深的一件事是什么，你为什么难忘，受到了怎样的教育或启示。想好后再动笔作文，就可避免出现作文没有中心的毛病。

2内容不具体，中心主旨不突出，分不清事情的重点，

结构不完整，条理不清楚，记事简单笼统，三言两语的就完了，看不出事情的重点部分，因而影响中心的表达。出现这类问题的原因是平时对生活漠不关心，观察力不够，又加上积累较少，词汇不丰富。因此写起文章来就干巴巴的直来直去的平铺直叙，情景事理的交融更是没有。再一个就是少描写，少抒情，少想象虚构。条理不清楚。

一篇好文章应该做到“言之有物，言之有序”。有一部分学生写出的文章看似内容具体，其实杂乱无章，没有一定的顺序。使人看了不明白其条理何在。出现这类问题的原因是写之前没有好好构思，没想好先写什么，再写什么，后写什么。拿起笔就写，想到哪就写到哪，发现忘写的又补写，结果就是乱七八糟的。即兴发挥，

解决这类问题的办法是写之前一定先列提纲，定好写作的顺序，这样就不会出现这类问题了。简单地列个小提纲。

语句不通顺，错别字很多。

中小学生有这样的通病：在写作文时没什么可写的，找不到素材和可说的话题。，拼了命去凑字数。

文无定法，没有写出真情实感。

文以载道，文章可以反映一个人的思想境界和品德情操，中小学生的作文训练也确实应该肩负起孩子们思想品德建设的责任。正因为如此，中小学生的作文训练首先应该教会

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从农村小学生的作文通病说起

几年来的农村小学高部语文教学工作,我得以积累到第一手的小学生作文情况记录。在前几天的整理过程中,发现前后四、五届学生作文的存在问题,竟惊人地相似,足可用“通病”一词来做概括。粗略算来,大约有五大类上十种现象较为普遍。下面就这些现象的表现形式、产生原因、及可能的解决途径略作分析:

一、具体现象:

第一大类:千篇一律——这一现象有二个方面的表现。其一表现为整个班有60%以上学生的作文惊人地相似甚至相同,在有记录的一百多次作文中,有四十几次存在这一问题。比如一写到好人好事就必然是拾到钱包、扶老奶奶或盲人过马路、为班集体打扫卫生等等;比如一写到我的同学就必然是怎么样努力学习、怎么样帮助同学、怎么样把所有的好事做尽等等。其二是表现为一部分学生作文的几年一贯制,是一种个人行为,比如有这样一位学生,四年级时写了一篇题为《公园一角》的作文,景物描写很是精彩,于是给了高分,没想到五年级时又在他的作文本上见到一字不差的《公园一角》,一调查,还不是他自己写的,是他姐姐四年级时写的……

第二大类:凭空虚构——这一现象存在的范围是极为广泛的,本来也没什么,写作嘛,虚构在所难免,但不能假过了头。比如有一次我让学生以《我的家庭》为题写作文,一位同学居然虚构了这样的情节——双亲在一次车祸中一死一残,家庭生活极为困窘,以至于必须边学习边种田,而且饥一餐饱一顿的,读来让人泪下,但事实是——其家美满幸福!也正因此,大多数这类作文,总让人读后有莫名其妙的感觉……

第三大类:言之无物——这一现象的存在范围也是十分广泛的,其主要表现有如下几方面:一是因为表达能力较差而致写得极少,故内容简单;一是因为平时积累的材料太少而致欲语无言;一是因为写作技巧缺乏而致将文章记成了账目。总的来说,不是作文写得短且不精,就是长而紊乱,不能将中心突出来……

第四大类:常识不足——这一现象的表现是偏离客观实际,违背客观规律。有写荷花在春节开放的;有写稻谷在二月成熟的;有写燕子冬日北飞的;有写鱼儿闭眼睡觉的;更有甚者,潮汕地区竟然“瑞雪纷飞”……简直数不胜数!

第五大类:方言入文,即“土语入文”——这一现象当以潮汕方言区