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班主任学生心理疏导技巧培训方案

一、培训背景与意义

当前，中小学生正处于身心发展的关键时期，面临着学习压力、人际交往、情绪管理、自我认知等多方面的挑战。班主任作为学生在校期间接触最多、影响最直接的教育者，其对学生心理健康的关注度、识别能力及疏导技巧，直接关系到学生的健康成长和全面发展。然而，部分班主任在实际工作中，对学生心理问题的敏感性不足，缺乏专业的沟通与疏导方法，难以有效应对学生日益复杂的心理需求。因此，开展针对性的班主任学生心理疏导技巧培训，提升班主任的专业素养和实践能力，是新形势下加强和改进学生心理健康教育工作的迫切需求，对于营造积极健康的校园心理氛围，促进学生核心素养的提升具有重要意义。

二、培训目标

1.认知层面：帮助班主任系统了解学生心理发展的基本特点与常见心理问题表现，明确班主任在学生心理疏导中的角色定位与职责边界，增强对学生心理健康工作重要性的认识。

2.技能层面：掌握学生心理问题的初步识别方法与评估要点，学会运用积极倾听、共情回应、有效提问等沟通技巧与学生建立信任关系，初步掌握情绪疏导、认知调整、压力应对等基础心理疏导策略。

3.应用层面：能够结合班级管理实际，将所学技巧运用到日常教育教学中，有效处理学生的一般心理困扰，识别需要专业干预的高危学生，并按流程进行转介。

4.反思层面：促进班主任对自身教育行为的反思，提升自我情绪管理能力和职业幸福感，构建和谐的师生关系。

三、培训对象

全体班主任

四、培训时间与形式

1.培训时间：[可根据实际情况填写，例如：X年X月X日-X日，或分阶段进行]

2.培训形式：采用理论讲授、案例分析、角色扮演、小组讨论、经验分享、情景模拟、实践演练等多种形式相结合，强调互动参与和实践操作。

五、培训内容模块

模块一：学生心理健康概述与班主任角色认知

1.当前中小学生心理健康现状与主要影响因素分析

2.学生心理发展的年龄特点与心理需求

3.班主任在学生心理健康教育中的角色与作用（观察者、支持者、引导者、协调者）

4.班主任自身心理健康对学生的影响及自我关怀

模块二：学生常见心理问题识别与初步评估

1.学习适应问题（如学习动力不足、考试焦虑、注意力不集中等）的识别与表现

2.人际交往问题（如亲子冲突、同伴矛盾、社交退缩等）的识别与表现

3.情绪管理问题（如易怒、抑郁、焦虑、自卑等）的识别与表现

4.行为问题（如攻击性行为、网络成瘾倾向等）的识别与表现

5.心理危机的早期信号识别（如自伤、自杀意念等）

6.初步评估的方法与注意事项，区分一般心理困扰与严重心理问题

模块三：心理疏导的基础：有效沟通技巧

1.积极倾听：如何全神贯注地听、听懂“弦外之音”、通过非语言信号传递关注

2.共情理解：如何站在学生角度感受其情绪与想法，表达共情的语言与非语言技巧

3.有效提问：开放式提问与封闭式提问的运用，启发式提问技巧

4.言语与非言语沟通的艺术：恰当的回应方式、身体语言的运用

5.与不同性格类型学生的沟通策略

6.沟通中的常见误区与规避

模块四：学生心理疏导的基本方法与策略

1.情绪疏导技术：如何帮助学生识别、表达和管理情绪（如“情绪温度计”、深呼吸放松法、积极暂停法等）

2.认知调整技巧：引导学生识别负面自动思维，建立积极认知（如ABC理论的初步应用）

3.问题解决能力培养：引导学生分析问题、寻找资源、制定解决方案

4.压力管理与应对策略：教授学生简单实用的减压方法（如正念、运动、兴趣培养等）

5.利用班级活动进行心理辅导的策略（如主题班会、团体辅导游戏等）

模块五：特殊情境下的心理支持与危机干预初步

1.学生遭遇学业挫折、人际冲突、家庭变故等突发事件时的即时支持技巧

2.识别有自伤、自杀风险学生的警示信号与应对流程

3.校园欺凌事件中受欺凌者与欺凌者的心理疏导要点

4.学生心理危机干预的基本流程与转介机制

*何时需要转介？（专业界限的把握）

*如何与家长有效沟通学生心理问题，争取家长配合？

*如何向学校心理辅导室或校外专业机构转介？（流程与注意事项）

模块六：案例研讨与经验分享

1.班主任工作中遇到的典型学生心理案例分析与讨论

2.成功心理疏导案例分享与经验提炼

3.小组合作：针对特定情境进行角色扮演与疏导技巧演练

4.培训总结与后续支持：建立班主任心理支持互助小组，提供持续学习资源

六、培训师资

邀请心理学专家、资深心理教师、有丰富经验的优秀班主任等组成培训团队。

七、考核与反馈机制

1.过程性考核：通过课堂参与、小组讨论表现、角色扮演演练等方式进行评估。

2.成果性考核：培训结束后，每位班主任提交一份培训心得或结合自身工作的案例